比大小教学反思【精选】

比大小教学反思 比大小教学反思1　　一年级的学生处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学

比大小教学反思 比大小教学反思1 一年级的学生处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困 难，教学时我先复习1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从 小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱 的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学 生比较两个抽象数的大小的方法。 抓住一年级的学生都喜欢动物的心理，新课的导入用“小猴吃水果” 这一故事很好地调动了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲，将猴子 吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助 猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处 处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。 用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的 数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、 “-”，还要学习关系符号“＜”、“＞”和“=”。如何让刚入校门不 久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在一节课内小朋友 要认识三个符号朋友“＜”、“＞”和“=”，还是有一定困难的，故 我让学生自己说一说“＜”、“＞”的形状是怎样的？开口朝哪边？尖 尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样 大，中间填‘=’”，“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于