教育学基础复习资料

《教育学基础》1、“教育”的定义从社会的角度来定义“教育”，可以把“教育”定义区分为不同的层次：（1）广义的，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育；（2）狭义的，主要指学校教育

《教育学基础》 1“” 、教育的定义 “”“” 从社会的角度来定义教育，可以把教育定义区分为不同的层次： 1 （）广义的，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育； 2 （）狭义的，主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施 加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动； 3 （）更狭义的，有时指思想教育活动。 “”“” 根据对教育概念的分析，这里尝试给出教育的定义： 教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 2 、教育要素 12 （）教育者：简而言之就是从事教育活动的人。（）学习者 3 （）教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的 形式，是形式与内容的统一。 上述教育的三要素既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统。没有教育者，教育活动就不可能展开，学 习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米 之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。因此，教育是由上述三个基本要素构成的一种社 会实践系统，是述三个基本要素的有机结合。各个要素本身的变化，必然导致教育系统状况的改变。不同教育要素的变 化及其结合，最终形成了多样的教育形态，担负起促使不同历史时期和不同社会环境下个体社会化和社会个体化的神圣 职责。 3 、教育形态的关键特征 1 （）非制度化的教育与制度化的教育 非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。 制度化的教育是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。 2 （）家庭教育、学校教育与社会教育 家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动。学校教育是指以学校为单位进行的教育活动。社会教育是指在广泛的 社会生活和生产过程中所进行的教育活动。 4 、教育的起源（观点、主要内容、代表人物） 1 （）教育的神话起源说 这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天 的意志，使人皈依于神或顺从于天。 2 （）教育的生物起源说 · 该学说的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺与英国教育学家沛西能。 利托尔诺在《各人种的教育演化》一书中认为，教育活动不仅存在于人类社会之中，而且也存在于人类社会之外， 甚至存在于动物界。不仅在脊椎动物中存在，甚至在非脊椎动物中也存在。人类社会的教育是对动物界教育的继承、改 善和发展。 ·“”“ 沛西能在以《人民的教育》为题说：教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动 ” 力。这就是说，教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。 3 （）教育的心理起源说 教育的心理起源说在学术界被认为是对教育的生物起源说的批判，其代表人物是美国教育家孟禄。 孟禄认为，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。 4 （）教育的劳动起源说 教育的劳动起源说也称教育的社会起源说，它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义上历 史唯物主义理论的指导下形成的。 5 、农业社会教育的特征