小学语文教学反思：在角色扮演中体验探究的快乐

小学语文教学反思：在角色扮演中体验探究的快乐教育家施瓦布曾说：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。施瓦布

小学语文教学反思：在角色扮演中体验探究的快乐 教育家施瓦布曾说：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么 学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对科学教 育中的探究性学习产生了深远的影响。施瓦布认为教师应该用探究的 方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。学生是学 习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，自我表现。同时教师要 巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给自主探究方法。在执教语文教学 时，我是这样引导学生去探究的：给学生探究的舞台，让学生去以不 同的身份去探索，去研究。 1、“我”是表演家 课文是作者对客观事物认识的产物和思想轨迹，我们在教学中要 引导学生抓住自己感兴趣的地方，或借用文中角色，或引入相关角色， 或充当某些角色，去换位思考。为了使自己进入那种文中所描述的情 境中，当好表演家这一角色，学生主动、积极地学习、研究课文，取 得了较好地效果。学完《将相和》这篇课文后，学生把课文改编成课 本剧表演了出来，尽管没有真正舞台上的氛围，但就是着简单的角色 扮演更让学生喜欢上语文课了。这是语文的独特魅力！ 2、“我”是小作家 课文是例子，更是艺术品，有许多“留白”之处。引导学生捕捉 这些启人深思、促人挖掘的空白点，尽情发挥想象，用自己的笔或评 价|或续写、或改编，这是寻找探究之路的最好切入点。例如：让学生 给《穷人》续编结尾，想象桑娜家的生活会有什么样的变化呢？七个 孩子的命运会是哪种结局呢？每位学生都开动自己的小脑瓜，去编写