儿童发展心理学八大理论及其教育价值评价

儿童发展心理学八大理论及教育价值评析成熟势力说（一）代表人物：美国心理学家格赛尔（二）主要观点：1.发展是遗传因素的主要产物； 2.在儿童成长过程中，较好的年头与较差的年

. 儿童发展心理学八大理论及教育价值评析 一、 成熟势力说 （一）代表人物：美国心理学家格赛尔 （二）主要观点：1.发展是遗传因素的主要产物； 2.在儿童成长过程中，较好的年头与较差的年头（也即发展质 量较高与较低）有序地交替； 3.在儿童的身体类型和个性之间有明显的相关。 （三）教育价值：机体成熟和后天学习都对婴幼儿的发展产生影响，机体成熟是 推动心理发展的主要动力。学习需要一定的成熟做基础，某机能的生理机构未成 熟之前，学习训练是不能进行的，只有达到足以使某一行为模式出现的发育状态 时，训练才能凑效，即成熟因素在儿童发展的整个过程中具有决定性因素 。故在 实际教育活动中要尊重儿童的实际水平，避免提前教育和过度教育。 （四）评价（优缺点）：格赛尔通过长期的、大量的观察和归纳，以更为科学的 方式展示了成熟机制的作用。表明人类行为并不是完全决定于遗传因素，身体成 长也为心理发展和个性形成提供了天然的物质基础，但是成熟轮过于注重基因规 定的顺序，对外在环境与教育的作用关注不足。 二、行为主义观 行为主义大致可分为三代，早期的行为主义是第一代，代表人物为华生；新 的行为主义是第二代的行为主义，代表人物为斯金纳;第三代的行为主义是新的 新行为主义,代表人物是班杜拉。 （一）早期行为主义 1.代表人物：华生 .