历史教师如何撰写说课稿

历史教师如何撰写说课稿 　教师撰写历史说课稿必须紧扣《历史新课程标准》为依据，教学过程中必须面向教材和学生，要以教育理论、历史唯物主义和辩证唯物主义等理论为指导，来丰富自已的教学理论。说课是以教师口

历史教师如何撰写说课稿 教师撰写历史说课稿必须紧扣《历史新课程标准》为依据，教 学过程中必须面向教材和学生，要以教育理论、历史唯物主义和辩 证唯物主义等理论为指导，来丰富自已的教学理论。说课是以教师 口头语言表达为主，面对同行，说清三个环节“教什么”、“怎么 教”、“为什么这样教”。通过备课、说课、上课、评估的系列活 动形成了新的教学手段。说课活动的开展，能很好地促使教学秩序 的开展。历史说课可分为两个环节，即“横向系统”与“纵向系 统”。“横向系统”大体上包括“说教材”、“说教学方法”、 “说教学过程”、“说板书设计”及其各自的理论依据等几个方面 的内容。“纵向系统”指历史教材的内容及体系。小至每课、每 节，大至一章一节甚至整册的历史知识体系。这两个系统在说课时 是相互结合，有序进展的。说课教师应在熟练地掌握教材内容的前 提下，牢牢把握教学大纲和教材的关系，要把教学大纲和教材结合 起来认真钻研，反复揣摩编者的意图，并结合历史知识理论，只有 这样才能正确地有分寸地发挥创造性。 即说明所授课内容在全册教材或某章节中所处的地位及依据。 只有确立了该课内容的地位，才能确定教学目标。即说明所授课内 容在全册教材或某章节中所处的地位及依据。只有确立了该课内容 的地位，才能确定教学目标。历史教材是学生直接认识，同时也是 教师传授知识的依据。历史教材是反映客观世界的间接浓缩。它反 映了人类上下五千年历史的沿革与开展的全部。历史教师的主导作 用主要表达于运用科学正确的方法，实现教材内容与学生的认识构 造的沟通，促使教学目标的达成。因此，钻研教材，分析教材成为