1186.改进教研活动形式，促进教师共同发展

改进教研活动形式，促进教师共同发展 ——从《什么样的活动适合孩子》同伴互助专题教研活动说起 一、问题的产生过去，我们的教研活动形式比较单一，内容零散，基本流程就是观摩活动——研讨——结束，参与教师的主

改进教研活动形式，促进教师共同发展 从《什么样的活动适合孩子》同伴互助专题教研活动说起 —— 一、问题的产生 ———— 过去，我们的教研活动形式比较单一，内容零散，基本流程就是观摩活动研讨 结束，参与教师的主动性、积极性没有充分调动起来，彼此思维碰撞不多，教研活动的实效 性体现不明显。这种传统的教师教研活动之所以如此，正是由于它忽视了教师个体的存在与 发展，教师只是作为教研活动的接受对象，只是教育活动的执行者，而不是教师教研活动的 参加者、教育活动的创造者。 在教师专业发展观的指导下，促进教师发展是教师教研活动的本质。为此，我们积极挖 掘和总结园内外资源，发挥优势，突出特色，把追求教研实效作为提升工作质量的重要突破 口，近年来在我的指导下开展了特色教研形式主要有： （1）自我研修型 提高教研实效的关键是激发教师的自我研修意识，发挥主体性和积极性。积极指导本区 于幼、五幼、滨幼等园以个人小课题研究为抓手的自我研修模式，取得了满意的效果。教师 通过参与市个人规划课题的研究，结合自身教育教学中急需解决的问题，开展自主学习，参 与市区组织的研讨活动，以研带训、以研促训、研训结合，真正实现了在研究中成长目的。 (2)博客平台型 教育博客作为一种交互性很强的交流、学习、反思与资源共享的平台，打破了时空限制、 身份限制、话语霸权，给每一个参与者充分的平等与自由，在教师专业成长中发挥着积极的 作用。我作为教研员和教学科带头人都开设了教研博客。这种培训形式的优点是，克服了教 研中教师缺乏积极的情感和发展的内在动机，缺乏有效反思与自我监控能力以及自我发展能 力的问题。教师们在分享与互动、碰撞与交流中，思维变得灵动，愈加焕发出生命活力和创 造精神，凸显了教师发展的主体性。 （3）团队互助型 教研活动的主要形式包括：专家引领、同伴互助、自我反思、实践验证。建立团队开展 “同伴互助”，是教研的有效形式之一。近年来。指导全区部分幼儿园以学科教师团队打造 为抓手，开展教师园本教研活动，取得了显著成绩。他们通过建立团队共同愿景、制定团队 发展规划、设计个人成长计划、搭建教师展示平台、开展互帮互助与相互竞赛等，在合作中 成长，在团队中发展。短短几年时间，已有多名教师成长为市学科带头人、市优青、区学科 带头人等，在幼儿园发展中发挥了巨大的作用。 （4）课题引领型 发挥课题引领作用，促进教师专业发展，是提高教研效果的重要途径。近年来，以《构 建区域教研共内体，引导青年教师专业成长》、《游戏式园本培训的实践》等课题为主线， 能够与幼儿园、教师之间互相配合，以幼儿园为教研基地，以教师为主体，以自身为协作者、 引导者、主动介入者，以提高教学实际能力，促进教师专业成长为目的的一种教研模式，倡 1