精选语文教学中实施美育的探索

语文教学中实施美育的探索一、引言 进入新世纪，社会对人才素质的要求越来越高。精神健全、个性丰富、具有开拓进取精神的创造型人才，是当今知识经济社会最迫切需要的人才。美育在培养创造型人才方面具

语文教学中实施美育的探索 一、引言 进入新世纪，社会对人才素质的要求越来越高。精神健全、个性丰 富、具有开拓进取精神的创造型人才，是当今知识经济社会最迫切需要的人 才。美育在培养创造型人才方面具有极大的优势，而语文教学美育将在创造型 人才的培养中起着其他任何学科无法代替的作用。因此，在语文教学中实施美 育。不仅是语文教学大纲的基本要求之一。也是社会对人才素质要求的需要。 如何联系语文教材中的文学作品，培养学生健康高尚的审美观和审美能力。这 是语文教学一个值得探索的重要课题。 二、语文教材中的文学作品蕴含着巨大的审美价值 语文教材中的文学作品，多为优秀之作，本身就是美的创造和结 晶。这些脍炙人口的古今中外名篇，以其美的语言塑造出美的形象，创造出美 的意境，将自然美、社会美、艺术美和谐统一在语言文字之中，使之成为一个 美学的大观园。如《桂林山水》、《黄果树瀑布》等课文，描绘了大自然的 美，也描写了祖国山河的壮丽。通过课文的教学，让学生在领略大自然美的同 时，激发他们爱祖国、爱人民的崇高感情。此外，语文教材中的文学作品还可 以体现美的各种形态，既含有朴素美和华丽美，又含阴柔美和阳刚美，可以 说，一部语文教材，在面前展开了一个无比广阔的天地。如果我们能善于发现 语文教材的审美价值，有意识、有目的、主动地实施美育，就必定能使学生在 准确掌握和运用祖国的语言文字的同时，提高美的感受力、鉴赏力和创造力。 三、激发情感因素，培养美的感受力 所谓审美情感是指人对客观存在的美的体验和态度。人在审美时有 一个突出的心理特点，就是带有浓厚的情感因素。对作者而言是缀文者情动而 辞发。对教师引导学生来说是观文者批文以人情。作为审美的主客体皆是紧扣 一个情字。如果教师能在语文教学中沟通作者与学习者的情感，使彼此灵犀互 通、感情共鸣，必能提高教书育人的质量。激发情感因素，首先，教师要精心 设计导言，重视创设情景。人的情感总是在一定的情景、一定的场合下产生 的。教师讲课前的开场白，即导言，是紧扣教学内容向学生发出的第一条信