一体化课程的培训总结范文

20XX年一体化课程的培训总结范文 　　一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力开展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符

20XX年一体化课程的培训总结范文 一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的 核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力开展 和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力 开展规律与遵循技术、社会标准相结合，学校教学与企业实践相结 合”，学生通过对技术（或效劳）工作的任务、过程和环境所进行 的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观学习的统一。 一体化课程的表现形式是学习领域，它针对一个专业的典型工 作任务。一门学习领域课程由假设干学习情境组成。学习情境是用 于学习的“情形”和“环境”，常表现为综合性的学习任务。 “一体化”教师，是指教师在工作过程系统化课程模式下，根 据教学工程的要求将专业理论教学、实践技能教学和企业生产管理 于一体，既能讲授专业理论，又能指导专业技能训练。理想的“一 体化教师”在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整合的 “一”，而不是目前所强调的理论教学和实践教学两种能力“双师 型教师”。因此，结合技工院校一体化课程改革和实践的要求，对 专业师资特有的素质要求，技工院校教师应从单纯的理论教师或实 习课指导教师向“双师型教师”过渡，再向“一体化教师”开展。 “一体化教师”重点在于能胜任基于专业理论知识、专业实践 技术、实际生产和管理于一体的工作系统化课程的教学。“一体化 教师”那么不仅要有专业技术职务和相应行业专业职业资格，还应 有丰富的企业生产和管理经验和社会阅历，并能从事工作过程系统 化课程教学。“ 通过这次培训，使我意识到国家把职业教育提到现在的重要地