师说教学设计14篇

师说教学设计14篇师说教学设计 篇1 教学目的 1．学习有“破”有“立”的写法。 2．体会“说”这种体裁笔锋犀利的特点。 3．了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。 教学设想

14 师说教学设计篇 师说教学设计 篇1 教学目的 1．学习有“破”有“立”的写法。 2．体会“说”这种体裁笔锋犀利的特点。 3．了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。 教学设想 一、教学重点和难点。 本文第2段既是教学重点，又是教学难点?。从全篇布局来看，作 者先“立”（第1段）后“破”（第2段），“立”是为了“破”。“破” 后再“立”（第3段），乃其“余事”，可见“破”是要害。这所谓“破”， 实质上是针对砭时弊，即批判“耻学于师”的恶劣风尚。这不是一般 性问题，必须联系当时特殊的社会背景进行分析，才能得到比较透彻 的理解。对这个方面存在的困难，不不估计到。 此外，将这一段视为教学重点和难点，还出于这样的考虑：这一 段笔锋犀利，汪洋恣肆，充分体现了“说”这种体裁“炜晔而谲诳” （陆机《文赋》）的特点。学生此前已学过《马说》《捕蛇者说》《黄 生借书说》《少年中国说》等篇，对这个特点已有所认识，在此基础 上着重体会一下本文作者的行文方式，对学生今后阅读同类作品必有 很大的好处。 二、教学方法。