谈在体育课程中学生合作学习的培养

谈在体育课程中学生合作学习的培养福建省厦门市滨东小学 刘榕新一、背景合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的，以学生为主体的教学模式，是合作者之间具有相互认同、接纳、

谈在体育课程中学生合作学习的培养 福建省厦门市滨东小学刘榕新 一、背景 合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的，以学 生为主体的教学模式，是合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。这种教 学模式在对学生个性培养的同时，又通过教与学的整体作用，通过学生互帮互学来提高学生 的主体性、能动性，对其体育技能进行培养、促进其学习质量的提高。 对于体育教学来说，进行合作学习的机会非常多，它也是我们平时进行体育教育教学所必不 可少的一种教学形式。下面，我就如何进行学生的合作学习，谈谈自己一些粗浅的看法。 二、如何培养学生的合作学习 1 ．教学目标的确定与教学组织 “” 凡事预则立，不预则废。同样合作学习也必须先创设一种民主化、生动活泼的教学环境。 这就要求我们教师在课前应根据教材、教学目标并结合学校和学生的实际情况，精心设计教 案，合理组织，灵活运用教学手段。调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与， 乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习，学有所好，学有所得。 通常我会根据教学目标及要求和学生的不同情况，把课设计为情景教学，通过设置一些教学 “”“” 情景，让学生在动物世界、冒险之旅等等情境中流连忘返，通过简单的语言和一些器械， 把教学目标分为若干小目标具体地呈现在学生面前，让学生看的见，练的实，也容易成功。 “”“ 例如在《探宝记》的教学过程中，我通过器械布置和语言引导，把学生引导到深山寻宝：小 ”“” 朋友们，告诉你们一个秘密呦！老师得到一张藏宝图，想不想和老师一起去寻宝呀？，想， “” 老师，我们马上出发吧，这时教师捉住时机，利用学生的兴奋点，把孩子带入课堂，随后 “”── 通过丛林行军教师在场地上布置的小障碍（障碍桶、体操垫）来代替以往枯燥的慢跑， 让学生在教师的带领下，在障碍之间闪动，学生一会跳、一会躲，玩的十分高兴，我的教学 ──“” 目标激情活跃，也达到了。接下来智斗怪兽在教师扮演的怪兽袭击下，同学躲闪连连， 兴奋的叫声此起彼伏，学生为了躲避我，一会东一会西，在不知不觉中，他们完成准备活动。 “” 最后在探寻宝藏的游戏环节，通过教师布置的教学情景，学生玩的很高兴，学的也很活跃。 在小组的合作下，他们都完成了预定的目标。借助情景教学，学生不仅学到了知识，也得到 了欢乐，激发了兴趣。 随着现代化教育手段的运用，多媒体课件、音乐渗透教学也越来越多地出现在体育课堂，给 了学生一种新异、真切的感觉。例如在《快乐的足球》教学过程中我设计了多种玩球方法的 “”“” 课件，让聪明的乐乐和可爱的球球带领学生认识多种玩球方法，有普通的传球、顶球也 “” 有好玩的颠球等等，在优美音乐伴奏下，机灵的乐乐出场了。学生在小组合作的情况下， 集思广义创编出了更多的玩法，有夹球跑、绕球等等，整节课学生的创作欲望，愈演愈烈， “ 直到下课铃声响起，学生才停下他们的演出。课后学生还问我说：刘老师，下节课我们还 ” 这样上吗？ 可见，只有在课前精心的组织，充分运用各种教学的形式，抓住学生的兴奋点，激励学生参