2021化学教学中培养学生发散性思维能力的策略与思考论文

化学教学中培养学生发散性思维能力的策略与思考论文 化学教学中培养学生发散性思维能力的策略与思考论文 　　创造型人才的培养是当今教育界一项具有世界意义的研究课题。发散性思维的一般模式是“选取思维发散点—

化学教学中培养学生发散性思维能力的策略与思考论文 化学教学中培养学生发散性思维能力的策略与思考论文 创造型人才的培养是当今教育界一项具有世界意义的研究课题。 发散性思维的一般模式是“选取思维发散点—发散思维—凝聚思维”, 即从同一信息源出发,向四周辐射,“心骛八极,思接千载”,开启心扉, 震撼心灵,挖掘深层信息,架设起由已知、经可知、达的桥梁,从而开发 学生潜在的智力——创造力。 纵观化学史,许多伟大的成就无不与发散思维有关。凯库勒提出苯 分子结构,卢瑟福通过α粒子的散射实验提出了有核原子结构模型,这 些都是发散思维在化学科学发展中重要作用的明证。发散思维是创造 性思维的核心,因此研究学生的发散思维对学生创造力的培养有着重要 的意义,因为他们将来从事的是攸关生命的职业,所以,发散性思维能力 的培养显得更为重要。 尽管国内外的学者对发散思维的定义有着不同的说法,但其阐述的 本质还是相同的。心理学家大多认为,所谓发散思维,就是在考虑问题 时,不受固定程式的束缚,能从多种角度着眼,沿着不同的方向思考,重 组已有信息和记忆系统中的信息,通过联想、想象、幻想,产生新的信 息,使思维触角达到“意料之外,情理之中”的境地,从而与目前的问题 发生多种有意义的联系。发散性思维较多地表现出多向思维机智,即通 过各种不同的思维机智去寻求发现或解决问题的新方法。诸如:复合、 迁移、扩展、缩小、重组、换元、溯源、宏微对比、转向、联想等等, 是一种开拓型、创新型的思维方式。 结合化学学科的特点,化学学习中的发散性思维主要体现在知识视