幼儿园美工区指导策略

幼儿园美工区指导策略美工区活动是以激发幼儿兴趣为本，以开展自由操作性的美术活动为主，让幼儿在玩中思 考、探索、尝试，体验色彩变化和创作的乐趣，逐步积累美术常识。美工区形式丰富多样， 操作材料符合幼儿好

幼儿园美工区指导策略 美工区活动是以激发幼儿兴趣为本，以开展自由操作性的美术活动为主，让幼儿在玩中思考、探索、尝试，体验色 彩变化和创作的乐趣，逐步积累美术常识。美工区形式丰富多样，操作材料符合幼儿好奇，善于动手动脑的特点，为 每个幼儿都有机会参与尝试，提供了活动 条件。同时又为幼儿创设一个自由、宽松、和谐的游戏环境，吸引幼儿能积极愉快、主动自愿地去游戏、去交往。幼 儿在游戏过程中与环境相互作用，使幼儿形成良好的个性品质，充分发挥了幼儿的主体性与独特性。 我们反思以往进行那些偏重知识技能、忽视能力培养、忽视幼儿情感表现的教学活动是不是 幼儿真正喜欢的活动？以教师为主观安排的划一的活动内容和计划有没有达到发展幼儿想像力、创造力的目标？新《纲 要》指出：幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，以免把创造性的表现活动降为机械的 训练，使幼儿在被动的服从和模仿中， 丧失自信心和对艺术活动的热情，泯灭创造力。因此，既要有的放矢，又要切中要害，是一项不可缺失的指导原则。 怎样让艺术活动尊重幼儿的意愿，积极主动地投入活动呢？美工区是幼儿按自己的意愿和兴 趣来表达自己的体验和情感的形式。在充分发挥其主动性和创造性的同时，美工区给了幼儿 一个自由的时间和空间，使幼儿能获得更大的快乐和满足。为了更好地指导幼儿投入美工区 活动，我结合实际做了以下尝试： 一、抓住教育契机，提高幼儿活动的兴趣。 桑代克的准备律告诉我们：一切的学习，若想去做，就易成功。若不想去做就不易成功，这也说明了活动前激发幼儿 的愿望和兴趣是幼儿参与活动，主客体相互作用的前提。有一次，组织孩子们对苍耳进行涂色、晾晒。孩子们惊奇地 发现：“老师，这不是我们采集来的苍耳 吗，涂上颜色真漂亮！”另一个孩子指着桌面上的苍耳兴奋地说：“我还可以用它们拼成一副 画呢！”于是我引导幼儿开展“苍耳贴画”，在一块白毛布上用苍耳粘贴各种造型，效果很好。 孩子们不仅为色彩斑斓的画面而欢呼雀跃，还争着表达自己的感受，展开丰富的想像。还有 一次，孩子们画完了水粉画，洗水粉笔时发现，两种颜色混合会变成另一种颜色，感觉非常 好奇，于是在美工区开展了“会变的颜色”这个活动，让幼儿在操作、弄、玩色中探索、感受色彩的有趣变化，使 幼儿不仅发现两种颜色混合后的变化，还发现两种颜色加入的多少与 混合后颜色的关系及颜料与水分含量对色彩的影响。这些活动都是孩子们非常感兴趣的，因 此他们对活动始终保持积极、主动的态度。 二、依据材料，刺激幼儿的操作欲望。 “儿童的智慧源于操作”，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中获得经验、发展能力的，材料为幼儿和知识之间 搭建了一座桥梁。因此，如何选择与投放材料，使幼儿通过与材料的 有效互动来获得最大程度的发展是至关重要的。 美工区活动，主要是进行制作、创造的过程。《纲要》中指出：幼儿园的空间设施、活动材 料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极 的相互作用。在美工区中，所有的工具，如：剪刀、固体胶、透明胶、双面胶、抹布、彩笔、橡皮、彩泥、记号笔等， 幼儿可根据需要随意取用。另外，发动家长收集了种类繁多、可用于美术制作的材料，如：蛋壳、菜梗、树叶、牙签、 石头等；还挖掘了自然资源和本土材料，如：竹节、竹蔑、木头、苍耳、螺丝壳、稻草、丝瓜筋，充分体现了本土特 色。这些材料的提供，激发了幼儿游戏的兴趣和探索的欲望，同时也为孩子们运用多种感官、多种方式进行 探索提供了活动条件，使幼儿积极主动地选择游戏内容，独立地使用材料。在活动中，我们 还不断尝试新的活动方法，提高了幼儿独立解决问题的能力和动手能力。如：幼儿凭借丰富 的经验，大胆地用稻草制作各种人物、动物造型，布置在主题墙上，一个个生动活泼的人物、 动物造型展现在眼前，这是孩子们自主选择材料、灵活运用材料，并将外部环境和他们的内 部经验相互作用，而进行的自由自觉的活动。 三、以教师双重角色身份影响幼儿的行为，促进幼儿自我学习。