初中历史课的有效教学反思

初中历史课的有效教学反思 　　历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的，根据中学教材的内容编排突出了对

初中历史课的有效教学反思 历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技 能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂 教学的特点。我通过对新课标的，根据中学教材的内容编排突出了 对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学 生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当 反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教 学的目的和要求真正落到实处。 首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：历 史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试 指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。 这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了根底。然而传统 考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史老 师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得快乐的是中学 历史教学大纲适时进展了调整，明确规定将降低语法试题的难度， 减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学 习语言。 教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。 历史是一门不断开展的语言，现代科技的开展为它注入了新鲜的血 液。历史教材只是学生学习历史的根底、媒介，学生要学好历史就 必须融入历史的海洋，跟上历史开展的步伐。因此我也时常在教材 教学的根底上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史， 能够使用历史表达自己的思想。 在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去 学习的兴趣，而且不能表达语言的生动性，而多种教学方法可以刺