《藤野先生》优秀实用教案(附板书)

5　藤野先生 教学目标知识与技能1.理解、积累“读读写写”中的词语,做到会读、会写并理解其含义。2.收集鲁迅生平和创作的资料,认识鲁迅的人生道路,为理解鲁迅作品打下基础。过程与方法抓住文章两条线索,采

5藤野先生 知识与 1.理解、积累“读读写写”中的词语,做到会读、会写并理解其含义。 技能 2.收集鲁迅生平和创作的资料,认识鲁迅的人生道路,为理解鲁迅作品打下基础。 教 过程与 抓住文章两条线索,采用由主到次、由整体到局部的教学思路,首先弄清文章的主要形象藤野 学 方法 先生,然后再领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感。 目 情感态 标 了解藤野先生正直热诚,治学严谨,没有民族偏见的高贵品质;学习鲁迅先生强烈的爱国主义 度与 精神。 价值观 教学重点 理解选择典型事例突出人物品质的写法。 教学难点 领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 课时安排 2课时 第一课时 导入一(故事导入):1998年11月29日,国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念 碑(出示图片)。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢?藤野先生和鲁迅是什么关系?鲁迅在离开仙 台二十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》,(板书课题)下面就让我们沿着鲁迅先生 的足迹,去重温那一段往事。 导入二(复习导入):同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,回忆起自 己的启蒙老师寿镜吾先生,老先生的“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅 在回忆中说:“在我所认为我师的之中,最使我感激,给我鼓励的一个却是另外一位日本人 ——藤野先生。”藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们就一 起去感受这段难忘的经历,认识这位给鲁迅以鞭策的先生。 1.作者简介 鲁迅(1881—1936),字豫才,浙江绍兴人,原名周树人,自第一篇小说《狂人日记》开始用 鲁迅作笔名。代表作品有:散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,小说集《呐喊》和《彷 徨》,杂文集《华盖集》《坟》等。 2.交流背景 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是 在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本留学,本想以学医来 救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日 本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此,他弃医学文,决心用 文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时,正当“三·一八”惨案发生之 后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文 章来抨击“正人君子”的迫害,抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、