快乐班主任守则
快乐班主任守则守则之一:做个爱阅读的班主任一个人的视界宽了,心胸自然也会宽广许多,心胸宽广的人对身边的小事不会斤斤计较,没有了斤斤计较,快乐自然会伴在我们左右。拓宽我们视界的最为便捷的方法,恐怕就是阅
快乐班主任守则 守则之一:做个爱阅读的班主任 一个人的视界宽了,心胸自然也会宽广许多,心胸宽广的人对身边的小事不会斤斤 计较,没有了斤斤计较,快乐自然会伴在我们左右。拓宽我们视界的最为便捷的方 法,恐怕就是阅读了。 也有一种时候,带着闲散的心情,立于街角,或于公交车上,或于饭店一隅,阅读 身边的人们。有时感动,有时愤怒;有时失笑,有时沉思;有时羡慕,有时自得。 于万千姿态中领略人生之美妙,之丰富,之无奈,之多情,更是别有一番风味在心 头。这样的时候,你也在别人的眼里,装点着别人的世界,成为别人的记忆,想这 些的时候,该有一种什么样的情怀呢?如果你能够把你的这种阅读搬到你的课堂, 搬到你的班级,合理利用你所阅读的资源,与你的学生们分享,那种快乐,无与伦 比。 读书,读网,读学生,读生活,读人生。阅读,是快乐班主任的快乐源泉。想快乐 的班主任朋友们,走进阅读吧,以自己对阅读的喜爱之情,感染学生,和学生一 起,做快乐的阅读人。快乐自己也快乐别人。 守则二:做个“粗心”的班主任 大多人会觉得,班主任要细心,这一点我也相信,而且支持。但是,许多时候,我 们也要学会“粗心”。当你学会“粗心”的时候,你会发现,一个“粗心”的班主 任,照样受孩子们的喜欢,也会带给孩子和自己快乐。 在和孩子们相处的过程中,有很多问题班主任要“粗心”对待。这份“粗心”和构 图中的模糊概念异曲同工,都能达到美的效果。 这里说的“粗心”,并不是真的生活中的粗心,而是一种处理问题的方法。 和孩子交往,有很多时候是不能纯粹分清对与错的。因为成人和孩子的世界观不一 样,思想不一样,认识问题的角度不一样,处理问题的方式方法不一样,感情指向 也不一样。这么多的不一样,班主任要是拿自己的观点来约束孩子,只能是师生之 间产生隔阂,产生所谓的代沟。隔阂和代沟的产生,会让师生的生活不和谐,在不 和谐的氛围里生活和学习,既不利于孩子的成长,也不利于班主任的工作,这种双 输的局面,我们一定要尽力避免。 班级管理工作,重点不在管理,在引导。在引导孩子们的过程中,有很多问题不能 够强求结果,或立等结果出现,因为教育是百年大计,急功近利者搞不好教育,只 会破坏教育。 “粗心”守则第一条,不急于求成。对那些已经养成不良习惯的孩子,有很多班主 任并不是没有下功夫帮助他们,而是班主任太过心急,一次两次的教育,班主任就 想取得结果,一旦孩子没有按班主任的预期发生变化,或者孩子发生反复的现象, 大多班主任会感觉异常委屈,会觉得自己的好心没有得到好报,会对孩子产生失望

