快乐班主任守则

快乐班主任守则守则之一：做个爱阅读的班主任一个人的视界宽了，心胸自然也会宽广许多，心胸宽广的人对身边的小事不会斤斤计较，没有了斤斤计较，快乐自然会伴在我们左右。拓宽我们视界的最为便捷的方法，恐怕就是阅

快乐班主任守则 守则之一：做个爱阅读的班主任 一个人的视界宽了，心胸自然也会宽广许多，心胸宽广的人对身边的小事不会斤斤 计较，没有了斤斤计较，快乐自然会伴在我们左右。拓宽我们视界的最为便捷的方 法，恐怕就是阅读了。 也有一种时候，带着闲散的心情，立于街角，或于公交车上，或于饭店一隅，阅读 身边的人们。有时感动，有时愤怒；有时失笑，有时沉思；有时羡慕，有时自得。 于万千姿态中领略人生之美妙，之丰富，之无奈，之多情，更是别有一番风味在心 头。这样的时候，你也在别人的眼里，装点着别人的世界，成为别人的记忆，想这 些的时候，该有一种什么样的情怀呢？如果你能够把你的这种阅读搬到你的课堂， 搬到你的班级，合理利用你所阅读的资源，与你的学生们分享，那种快乐，无与伦 比。 读书，读网，读学生，读生活，读人生。阅读，是快乐班主任的快乐源泉。想快乐 的班主任朋友们，走进阅读吧，以自己对阅读的喜爱之情，感染学生，和学生一 起，做快乐的阅读人。快乐自己也快乐别人。 守则二：做个“粗心”的班主任 大多人会觉得，班主任要细心，这一点我也相信，而且支持。但是，许多时候，我 们也要学会“粗心”。当你学会“粗心”的时候，你会发现，一个“粗心”的班主 任，照样受孩子们的喜欢，也会带给孩子和自己快乐。 在和孩子们相处的过程中，有很多问题班主任要“粗心”对待。这份“粗心”和构 图中的模糊概念异曲同工，都能达到美的效果。 这里说的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一种处理问题的方法。 和孩子交往，有很多时候是不能纯粹分清对与错的。因为成人和孩子的世界观不一 样，思想不一样，认识问题的角度不一样，处理问题的方式方法不一样，感情指向 也不一样。这么多的不一样，班主任要是拿自己的观点来约束孩子，只能是师生之 间产生隔阂，产生所谓的代沟。隔阂和代沟的产生，会让师生的生活不和谐，在不 和谐的氛围里生活和学习，既不利于孩子的成长，也不利于班主任的工作，这种双 输的局面，我们一定要尽力避免。 班级管理工作，重点不在管理，在引导。在引导孩子们的过程中，有很多问题不能 够强求结果，或立等结果出现，因为教育是百年大计，急功近利者搞不好教育，只 会破坏教育。 “粗心”守则第一条，不急于求成。对那些已经养成不良习惯的孩子，有很多班主 任并不是没有下功夫帮助他们，而是班主任太过心急，一次两次的教育，班主任就 想取得结果，一旦孩子没有按班主任的预期发生变化，或者孩子发生反复的现象， 大多班主任会感觉异常委屈，会觉得自己的好心没有得到好报，会对孩子产生失望