小学生课外阅读指导探索性研究

《小学生课外阅读指导探索性研究》方案菖 蒲 小 学一、 课题界定所谓课外阅读，是相对于课内，相对于教材、课文而言，就是学生利用上课以外的时间，去阅读书报等，并领会其内容。它是学生自主地、有选择地

《小学生课外阅读指导探索性研究》方案 菖蒲小学 一、课题界定 所谓课外阅读，是相对于课内，相对于教材、课文而言，就是学生利用上课以外 的时间，去阅读书报等，并领会其内容。它是学生自主地、有选择地获取大量信息的 学习活动，近似于生活中的自然阅读。它是为需要而阅读，为获取信息而阅读，为实 用而阅读，为兴趣而阅读，它关注的是文字、文学、文化，是对生命个体精神生命的 提升，并从中潜移默化地受到语言的熏陶。它主要体现为以下几个特点：（一）、灵 活性和开放性；（二）自主性和合作性；（三）趣味性和专题性。 所谓课外阅读指导，和一般的语文课不一样，学生有更强的自主性，老师们把阅 读课的着眼点放在激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，指导阅读 方法等目标上，力求使他们走出校门后仍能和好书交朋友，并源源不断地从中汲取精 神的养料，健全人格的发展。 二、研究背景 早期阅读是发达国家早期教育的焦点。美国五十年代就开始系统地早期阅读研 究，而一些发达国家从80年代开始就把儿童智力教育的重点放到了提高阅读能力方 面。儿童早期阅读被看作是教育的重要发展项目，每年针对性的活动层出不穷，在全 社会形成了儿童阅读促进的价值链条。 我国《语文课程标准》也明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在总目标 中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以 上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这 一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导，帮助学生积累尽 可能多的语言材料和语感经验，不断丰富学生的“心理词典”“和心理图式”，从而 不断发展学生的语文素养和文化积淀。