高中语文《灯下漫笔》说课稿

高中语文《灯下漫笔》说课稿 高中语文《灯下漫笔》说课稿 　　《灯下漫笔》选自鲁迅先生早期杂文集《坟》，原文分“谈古”和“论今”两部分，选文是“谈古”部分。尽管选文与鲁迅的其它杂文相比，没有复杂的背景，

高中语文《灯下漫笔》说课稿 高中语文《灯下漫笔》说课稿 《灯下漫笔》选自鲁迅先生早期杂文集《坟》，原文分“谈 古”和“论今”两部分，选文是“谈古”部分。尽管选文与鲁迅的 其它杂文相比，没有复杂的背景，语言朴实、叙事简洁、文脉清 晰，但由于鲁迅先生的表达方式比拟独特、所传递的思想比拟深 沉，与学生的生活实际有相当的间隔。在教学过程中对这种独特的 表达方式的解剖和对深沉思想的领悟有助于提高学生对语言敏锐的 感受能力，养成深入观察思考的习惯，提高学生的思维品质和文化 品位，进而开展的安康个性，形成健全人格。 从知识构造的角度看，高二学生已经接触较多复杂散文，有一 定的鉴赏意识，但这种意识只是概念化的模糊的影子，还不具备有 意识的解读、鉴赏的能力，特别是面对难度较大的文章，这种能力 往往显得很苍白软弱。当然，这种模糊的影子已经可以使学生敢于 面对这类文章，至少在这类文章面前不会有畏惧感。 从情感构造的角度看，高二年学生已经根本摆脱初中生的稚 气，其认知能力与情感能力都已经到达了相当的水平，根本摆脱以 自我为中心的情感和认知倾向，可以并且愿意把目光更多地转向社 会、历史、文化，关注人生和人性，关注人类整体的生存价值和意 义。这种知情构造和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理根 底，也是文本和学生心理构造的一个最正确契合点。 结合大纲要求、教材特点和学生实际确定以下教学目标。 1.教学目标： (1)抓住关键词句多角度研读品味，把握构造、理清行文思路， 概括文章主旨。