《穷人》讲课教学设计

《穷人》讲课教学设计 《穷人》讲课教学设计 　　我用设疑激趣的方法导入 课文。走上讲台，出示课题后，我问：同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入 ：

《穷人》讲课教学设计 《穷人》讲课教学设计 我用设疑激趣的方法导入 课文。走上讲台，出示课题后，我 问：同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？待学生发表完 自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入 ：本文是被称为'俄国文 学泰斗'的列夫·托尔斯泰的作品……并在此简介作者，这位文学巨 匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让 我们一起来学习。这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新 知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的 崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。 这一内容我分以下三步来谈： 1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在 扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居 高临下的感觉。 2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇 幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入 故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法， 帮助学生读懂全文。 学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个 海风吼叫的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟 效果，激发了学生学习热情。在此根底上，我抓住本段的中心词温 暖而舒适引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用 比照的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的温暖 而舒适仅仅是指地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……这些外在 的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合