8301802_叶财源_“综合·探索”课教学策略初探——以人教版三年级美术《保护珍稀野生动物》为例_“综合·探索”课教学策略初探——杏北小学叶财源-修改版

“综合·探索”课教学策略初探 ——以人教版三年级美术《保护珍稀野生动物》为例集美区杏北小学 叶财源【摘要】小学美术课程标准中提出““综合·探索”领域的设置是我国基础教育体系中一次结构性的突破，

“综合·探索”课教学策略初探 ——以人教版三年级美术《保护珍稀野生动物》为例 集美区杏北小学叶财源 【摘要】小学美术课程标准中提出““综合·探索”领域的设置是我国基础 教育体系中一次结构性的突破，通过这一板块的教学能够有效地促进学生美术核 心素养的提升。“综合·探索”课区别于综合实践课，也不是各学科的大杂烩， 如何在保持美术学科特性的基础上，创新教学教育方法，基于此背景，以《保护 珍稀野生动物》的教学为例论述了小学美术“综合·探索”板块整合教学的策略， 旨在能够为广大小学美术教师提供借鉴意义。 【关键词】小学美术学科特性综合探索创新探究 《美术课程标准》将“综合·探索”领域作为重点教学内容，“综合·探索” 领域的教学可以有效地弥补过去美术课程中的缺陷，体现出美术学科同其他科目、 实际生活的主要联系，其倡导以应用课内课外多种课程资源开展教学，进而更加 有效地提升学生的实践能力、创造能力，体现美术学科对于素质教育的价值。 人教版小学美术三年级下册第19课《保护珍稀野生动物》（图1）是一堂 非常典型的“综合·探索”课，本课旨在让学生了解“何为珍稀野生动物”“为 什么要保护珍稀野生动物”“如何保护珍稀野生动物”等核心问题，并能围绕探 究创作的结果进行展示、交流和宣传。其表现手法不拘一格，又同其他学科有十 分紧密的联系，同“综合·探索”的理念相契合。在教学过程中，笔者通过教学 实践，探究出了一些关于如何在学科本位基础上，创新教学方法，培养学生主动 探究，创新解决问题能力的策略。 图1教材内容 一、以美术为中心整合学科教学 学科同学科之间的整合、优化是美术新课程改革的重点内容。就“综合·探