论语五则教学反思

论语五那么教学反思 　　孔子是《论语》描述的中心，“夫子风采，溢于格言”（《文心雕龙征圣》）；书中不仅有关于他的仪态举止的静态描写，而且有关于他的个性气质的传神刻画。 　　《论语》教学已接近尾声，惭愧

论语五那么教学反思 孔子是《论语》描述的中心，“夫子风采，溢于格言”（《文 心雕龙征圣》）；书中不仅有关于他的仪态举止的静态描写，而且 有关于他的个性气质的传神刻画。 《论语》教学已接近尾声，惭愧的是由于主客观的种种原因， 对于这个新课程我并没有采用很新的教法，主要采用的还是教师串 讲的古文传统教法，所以关于《论语》的文化内涵也主要是以我的 评析为主。但今天在上《高山仰止》篇的时候，我尝试了“学生评 《论语》"的方式，收到了意想不到的效果。 在昨天用一课时疏通字词的根底上，我布置了一个回家作业， 让学生在《高山仰止》篇中挑选一那么自己读来最有感触的章节进 展评点，在章节的空白处写上自己的心得。今天的课一开始，我发 现大多数学生的课文上能有思考过的痕迹，我又给了学生三分钟时 间进一步思路，组织语言。接下来我就把话语权交给了学生，想不 到学生的点评既有广度又有深度，既能对一章内容进展多角度评 点，又能将多个章节融会贯穿，结合起来评点，既能读出《论语》 的积极意义，又能读出其中的局限性，思想的光辉实在另我惊喜！ 比方第5.22章，学生既能读出编者把这章放在《高山仰止》篇 的用意，又能结合对孔子身平的了解，从政治目的方面分析这章。 又如第11.13章，对孔子这句“假设由也，不得其死然。”学 生有截然不同的两种观点：有学生认为孔子作为一位教育工作者， 这话说得过于直接，欠方法性；而另有学生认为正是这样直接毫无 掩饰的话语，可以看出孔子与学生的关系亲密，是师生，更是父 子。