在外语课堂上提高学生自主学习能力的实证研究-自主性

在外语课堂上提高学生自主学习能力的实证研究自主性   论文导读:：这篇文章是利用一名英语教师个案研究的定性访谈数据。本文探讨了以英语作为外语的学习者的自主能力并找出其中存在的问题，例如老师在提高学生自

在外语课堂上提高学生自主学习能力的实证研 究 自主性 论文导读:：这篇文章是利用一名英语教师个案研究的定性访谈数据。本文探讨了以英语作 为外语的学习者的自主能力并找出其中存在的问题，例如老师在提高学生自主性所遇到的学 生对课堂实践的消极态度、对语言学习活动的不满和缺乏动机等问题。本文旨在分析教师通 过在实施自主学习的过程中所呈现的问题并且探讨在课堂实践相关的主题。 论文关键词：自主性，外语学习，外语教育，个案研究，学习者反应 自主学习可以定义为学习者对自己学习控制的能力。Holec（1981）认为：学习者管理自己 的学习包括要为自己的学习各方面作出决定负责，例如：定义学习目标，选择教材，评估学 习进展。Little（1991）从心理维度对Holec的定义做了进一步的诠释，他争辩说自主学习 不是专门甚至不是主要强调组织如何学。研究者指出自主是分析，批判性反思，作出决定和 独立行动的能力。Little（2007）指出学习者自主未必是独立的做事情，而是为了自己做事 情。因此，可以说自主也有心理的维度。随着语言学习是学习如何交际和学习者是教与学的 过程的中心的观念的提出，自主的概念也进入到了语言教育理论和方法论的领域。二语习得 领域的研究也强调了在语言习得过程中的情感、社会和心理因素的重要性。对这些因素的认 知也使学习者是学习过程的中心作用者这个观念越来越收到关注（Finch2001）。因此学习 者自主也成为了语言教育者的目标。一些交际语言学教学和以学生为中心的实践领域的研究 者们在他们的著作中就包含了自主的观点。首先，Dickinson（1987）提出了在语言学习中 提高学习者的自主性的五点理由：实践原因，个体差异，教育目标，动机和学习如何学外 语。另外一个在语言学习中提高学习者自主的理由是由Coterall（1995）提出来的。研究者 列举了在语言课堂实施学习者自主的三个基本理由：哲学的，教学的和实践的。他们认为加