学情分析案例

学情分析案例学情分析案例 篇一 学情分析的作用： 优秀的教师不仅要熟练地驾驭教材，更要真正了解学生已有的知识经验和心理认知特点，从而确定学生在不同领域 、不同学科和不同学习活动中的“最近发展区”

学情分析案例 学情分析案例 篇一 学情分析的作用： 优秀的教师不仅要熟练地驾驭教材，更要真正了解学生已有的知识经验和心理 认知特点，从而确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的“最近发 展区”。而从知识技能等方面阐述“最近发展区”就是教学目标，因此只有针 对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。没有知识经验基础，任何讲解、 操作、练习和合作都很可能难以落实。由此可见，学情分析是进行良好教学的前 提，是所有教学活动的出发点和落脚点。 学情分析的作用： 通过教学前的学情分析，为教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的 确定等指明基本方向，从而促使教师全面地了解学生；教学过程中及时的学情分 析可以为教师调整和改进当下的教学活动，为促进教学有效生成、提高教学质量 提供可能性；而通过教学之后的学情分析，教师可以知晓教学达成的效果，促进 教后反思，并为后继教学的预设与调整提供重要参考指标等等。但在日常的教学 活动中，不少教师轻视或无视“学情分析”的意义与功能。同时，很多教师对常 用的学情分析方法缺乏基本的了解与运用能力，导致学情分析的教育功能与研究 价值未能得到有效地发挥。特别是实施新一轮基础教育课程改革以来，学生分析 作为教学起点，“以学为中心，在做中学”等教学理念格外地受到关注。但在教 学实践中，这种理念似乎还没有发生实质性的变化。教师们仍需考虑教材内容与 教法，学情分析常常只是停留在经验式、印象式判断的初浅层次，缺少对学生个 体差异性的关照、缺乏课前——课中——课后相关联的系统分析、欠缺与教学内 容相联系的学习起点分析。即使有简洁的概括式的分析，也缺乏有力的证据支持， 从而造成学情分析只是课前准备的独立环节，会与整个课堂教学产生脱节，陷入 了说起来重要做起来并不重要的尴尬局面。课堂上学生已经掌握的知识，教师依 然面面俱到的从头讲到尾，唯恐不够详细；学生真正感到疑惑、感到困难的地方， 却一带而过。 篇二 13 / 第页总页数页