教有三重境界 学则知也无涯

教有三重境界 学则知也无涯 曾闻言：历史教学有三重境界：“教学者――为历史课而教；教书匠――为历史学而教；真正的教师――为人而教。”扪心自问：从教十年的自己，究竟停留在哪一阶段？而这三重境界，又

13 第页共页 教有三重境界 学则知也无涯 曾闻言：历史教学有三重境界：“教学者――为历史课而教；教 书匠――为历史学而教；真正的教师――为人而教。”扪心自问：从 教十年的自己，究竟停留在哪一阶段？而这三重境界，又需要教师有 怎样的作为？ 第一境界：需要对职业的敬畏――态度 力求严谨、精益求精是我对教学的一贯态度，内容是经过反复打 磨才敢走进课堂的，学情也是深入了解方去对症下药的，即便如此， 仍会出现课堂推进不力、内容进行不完的情况，我究竟欠缺了什么？ 反思自己：总是侧重于对以前所用课件的整理和细节的斟酌，却缺少 对教学视角的优化选择和围绕该视角对章节内容的重新组合，这是 “大历史观”的缺失和创新意识的缺失。敲醒自己：教师的敬业不仅 是认真教，更需要不断学，孜孜以求、学无止境，才能步入更高境界。 第二境界：需要对历史魅力的内在挖掘――激趣 学生曾问我：“老师，什么是历史？”我用了两个比喻：“历史 是面镜子，是用来时时反观现实的；历史是个筛子，积淀了人类社会