学会聆听主题活动反思

学会聆听主题活动反思 近日，学校开展了随班听课、师徒课、近五年教师展示课等校本研课活动，参与听课，聆听孩子们的发言，似乎都很踊跃，特别是低年级，但有一些老现象不得不引起我们的关注与深思：学生们常常

学会聆听主题活动反思 近日，学校开展了随班听课、师徒课、近五年教师展示课等校本 研课活动，参与听课，聆听孩子们的发言，似乎都很踊跃，特别是 低年级，但有一些老现象不得不引起我们的关注与深思：学生们常 常是急着表现自己，根本不听别人在说些什么，说得对不对；一个 学生在回答问题，可能他表达上有点障碍，其他学生便不耐烦了， 立刻开始“插嘴”；一个学生提出一个问题，老师请同学们帮助解 答，有学生举手，可他并不是来释疑的，而是讲其他的话题…… 究 其原因，现阶段班级中独生子女居多，这些孩子在家里往往是以自 我为中心——自己说了算，加之家庭教育中多以让孩子在人前人后 “表现”较多，倾听较少；课堂教学中，教师关注或表扬的大多为 “会说”的人而忽视了“会听”的人。如此，导致了学生们落下了 “不会倾听”的“老毛病”。 而倾听，应该说是现代人应具备的一种最基本的素养。国外有关 学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计，结果是：听 占45%，说占30%，读占16%，而写仅占9%。这说明“听”在信息交 流中占最重要的地位。只有专注耐心地听别人讲话，把别人的话听 清、听准，才能作出准确的应答。没有听清就发表意见，或没有听 完就打断别人的话，是人与人交流的大忌，也是不尊重别人的表 现。学会倾听他人的发言，是对他人的一种尊重，是对他人劳动果 实的一种呵护；学会倾听更是一种美德。但它的形成与发展却不是