弱智班“分组教学”之我见

弱智班“分组教学”之我见 　一、正确理解“分组教学”中小组的概念 　目前，我国推行的“分组教学”的基本模式是在政集体教学的前提下展开的，是在教学过程中的分组；在不同学科或同一学科的不同单元，同一教

弱智班“分组教学”之我见 一、正确理解“分组教学”中小组的概念 目前，我国推行的“分组教学”的基本模式是在政集体教学的前 提下展开的，是在教学过程中的分组；在不同学科或同一学科的不同 单元，同一教材的不同课型，可能出现不同的组别。同一学生在学习 的不厉阶段，也可能处在不同层次的小组中教学中，教师正是以这种 动态的、激励的，发展的眼光去对待每一层次的学生。有位教师说： “分组教学’使学生们感到前有目标，后有追兵。”分组后创设的这 种教学情境和学习气氛，将对弱智儿童的学习积极性和主动性的激发 起着十分重要的作用。 二、实施“分组教学”必须注重的几项工作 “分组教学”是为了实实在在地帮助每个弱智儿童参加学习，而 不是以“分组”为理由，将某一部分或某个弱智生从集体教学中分化 出去，冷落在一旁。要防止“分组”后可能产生的消极现象，必须加 强以下几方面的工作： 1．充分了解学生。对同一年招收编斑的学生必须充分调查摸底， 不要以片面的主观印象匆忙分组学生个体之间在道德情感、行为习 惯、智力状况、年龄身体等方面都不尽相同，因此，教师要综合分 析，观察其发展情况。到一学期或一学年后，再将学习水平相接近的 学生，组织进同层次的。小组内。在新组成的班级中不宜过早地实施 “分组”，而且开招分组时也宜粗不宜细。可先分为教学目标接近的 两个组次。以后随着教学内容的深人与学生的发展情况再进行真正意 义上的分组。