小学语文教学研讨会发言材料：正本清源：“日积月累”教学有效之道

小学语文教学研讨会发言材料：正本清源：“日积月累”教学有效之道　“日积月累”是我们人教版教材中的一个重要栏目。它虽然只是一个小小的版块，却包含着非常丰富的语文资源，涵盖了成语积累、名人名言、趣联佳对、

小学语文教学研讨会发言材料：正本清源：“日积月累”教学有 效之道 “日积月累”是我们人教版教材中的一个重要栏目。它虽然只是一个小小的版块， 却包含着非常丰富的语文资源，涵盖了成语积累、名人名言、趣联佳对、民歌民谣、儿 童诗、古诗名句、歇后语、古诗文等，对学生的语言积累和发展有着举足轻重的作用。 教材安排这一版块，其目的是为了“丰富学生的语言积累”，同时，促进学生语文素 养的发展。因而，“日积月累”教学，也成了语文教学不可或缺的一部分。 【现状梳理】盘点“移位”的“日积月累” 我们的一线语文老师也都非常重视“日积月累”，原因很简单——那就是日积月累 的内容常常成为考点。基于这样的功利主义，“日积月累”在很大程度上被弱化为传统 的基础训练。老师采用的教学方法单一，学生学得平淡无味，缺乏兴趣。“日积月累” 轻易沦陷为一块“教学盲点”。我们不妨来梳理一下。 盲点一：机械单调——枯燥型 “ 部分教师把日积月累”简单地理解为抄抄写写。记忆力强的，少抄；记忆力弱的， 多抄。能默写出的，少抄；默写有困难的，多抄，反复默写，直到写对为止。这样的教 学过于机械单调，淡化了对经典材料的体会和理解，不能发挥文本最大限度的有效作用。 盲点二：走马观花——孤立型 也有部分教师没有充分认识到“日积月累”这一栏目的设计意图和作用，因而并不 重视教学，认为几个词、几句话没有必要煞费苦心，大动干戈。因而，在课堂上，简单 的读读背背后，就草草收场。有的教师甚至不在语文课中进行，在课外布置一下抄写， 就算完成教学任务。这样的教学，把“日积月累”孤立起来，没有挖掘文本材料所蕴含 的文化内涵，更根本谈不上延伸、拓展。 盲点三:不求运用——知识型 有些老师把“日积月累”简单地理解为“读读背背”，学生会背就算完成任务，却 忽略了很重要的东西——学以致用，以致于不少教师在教学时，以读背为主要方式。为 了应付考试，临近期末，再集中整册日积月累，进行强化训练。这样一来，日积月累是