3-6岁幼儿生活化教育的实践策略研究

3-6岁幼儿生活化教育的实践策略研究刘晓曦《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍 视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和

3-6 岁幼儿生活化教育的实践策略研究 刘晓曦 “ 《指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视 游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通 " 过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。由此可见，游戏活动应该是幼儿学习的基本 方式，那么幼儿艺术活动也可以称为幼儿感受美、体验美、创造美的游戏活动。 一、创设开放、自由，体现审美情趣的艺术游戏活动环境 “" 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。《指南》中 “ 指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会生活中萌发幼儿对美 的感受和体验，丰富其想像力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表 ", 现和创造美。我们结合大班幼儿年龄特征，以及本班幼儿的现有发展水平创设体现审美情趣的艺 术游戏活动环境。幼儿在艺术游戏活动中主观能动性的发挥，与游戏材料的投放密不可分。如：我 们在美工区投放瓶盖、纸盘、酸奶盒、纽扣、纸杯等低结构材料，鼓励幼儿大胆想象，根据自己的 生活、游戏经验，兴趣，能力等，通过拼摆、剪贴、绘画等多种方式，制作纸盘画、纸筒娃娃、美 丽的花瓶等好看好玩的作品。想象力丰富，动手能力较强的幼儿还通过利用废旧报纸以及环保袋， 为表演区的同伴制作漂亮的表演服装。低结构活动中幼儿自主选择活动材料，大胆进行游戏创作， 通过自己的不断研究、摸索，自主了解了未知的事情。在幼儿活动过程中，教师需要不断地观察、 研究孩子，在幼儿遇到困难时，给予语言提示或者帮助幼儿选择操作材料，使孩子在安全、有趣的 “" 活动中游戏、学习，做到玩中学，学中玩 二、创设生活化的艺术游戏活动 艺术活动是幼儿自我表达的重要方式，是幼儿全面发展不可缺少的重要方面。艺术来源于生活 而又高于生活。高于生活是因为它提炼了生活中美好的东西，并融入了作者的思想感情。幼儿艺术 活动也是如此，我们立足于幼儿的生活经验，以生活经验为背景，开展相关活动拓展幼儿审美情趣。 我们选择了一些贴近幼儿生活的节日开展艺术游戏活动，引导幼儿通过多种方式，深化对中国传统 节日的认知，拓展生活经验，再通过艺术游戏的方式表达自己的感受。如：八月十五中秋节是我国 的传统节日，它有着独特的中国风俗，我们首先开展故事活动，为幼儿讲述与中秋节相关的传统故 事，也结合家长的资源，在家长和老师带领下，孩子们进行了一系列的资料收集、讨论与交流活动， 进一步加深幼儿对中秋佳节全家团圆的意义的认识，然后运用区角的皱纹纸、纽扣、画笔等材料和 工具开展装饰月饼的艺术游戏活动，并将幼儿的作品展示在楼道系列主题墙饰上。又如：九九重阳