2022语文课程标准解读及学习心得：学习任务群的建构

2022语文课程标准解读及学习心得：学习任务群的建构我认为只有两个核心概念：任务，活动。任务是“任务群”教学中的任务，活动是特定学习情境下指向具体学习任务的活动。“任务”的确立与〃群”的建构众所周知，

2022 语文课程标准解读及学习心得：学习任务群的建构 我认为只有两个核心概念：任务，活动。任务是“任务群”教学 中的任务，活动是特定学习情境下指向具体学习任务的活动。 1 “任务”的确立与〃群”的建构 众所周知，新一轮课程改革把“任务群”教学推到了教学实践的最前沿， 但“任务群”教学具体该如何操作，绝大多数语文同行都还处于摸索阶段。 面对此种新生事物，不同的教学实践者从各自的思考与认知出发,进行了各 种形式的探究，也形成了形式众多的教学案例。然而,大多数的案例缺乏经得 住推敲的课程依据，甚至丢弃了“语文”这一根本。 比如，在既有教材之外另选若干篇文章，依照随意设置的主题组合成群， 用以引导学生探究该主题的价值意义，而不是探究如何形象生动或者合乎逻 辑地表现此种价值意义。这样的“任务群”教学，完成的往往是伦理道德或 情感的建构任务，而非“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创 造、文化传承与理解”这一语文学科核心素养的建构任务。 正是基于现阶段高中语文“任务群”教学中的“任务”迷失，我认为有 必要厘清一些基本性的概念与方法，让“任务群”教学切实发挥应有的育人 效能；也有必要亲自尝一尝“梨子”的滋味，以这一轮课程改革的实践载体 一一统编版高中语文必修教材为例，认认真真琢磨每一篇课文，既丈量它们 的课程宽度，又琢磨教学过程中应有的课堂温度和思考深度。 2 .以作品中相关内容在不同版本中的差异为载体，组建“情节比 照阅读”学习任务群。