英语教学导入在信息技术环境下的优化策略研究

信息技术环境下英语学科教学导入新授环节优化策略研究“好的开始，是成功的一半”。“导入”顾名思义就是“引导”“进入”的意思。有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引

信息技术环境下英语学科教学导入 新授环节优化策略研究 “好的开始，是成功的一半”。“导入”顾名思义就是“引导”“进入”的意思。有效的 课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习 的兴趣，促使学生主动探究而获得英语学习的体验，让学生最终形成积极的学习情感。就会 使老师教得轻松，学生学得惬意，教学效率就会大大提高。 每一节新课的导入，都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师 结合学生的心理特点，就具体教学内容结合实际生活背景，提出值得探讨，富有趣味的问题 等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学习活动真正变 成学生自己的需要，学生的注意力自然就会集中到课堂上来，然后适时地抓住时机进行教学 活动。要切实开展有效学习，首先要调动学生的学习积极性，使他们产生对知识的渴望。“在 课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸 引住心理学研究也表明，人对事物感知的印象是先人为主的，强化第一印象，对后续学 习至关重要。因此，作为课堂教学的第一环节.导入起着非常重要的作用。有效的课堂导入， 有一些基本的原则，根据这些原则，设计出的导入方式才更有效。第一，课堂导入要有针对 性。第二，课堂导入要有思考性。第三，导入要有趣味性。依据这些原则和教材的特点，在 教学中常采用以下几种导入的方式： —、导入的一般方法 、直观导入法 1 直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以图片、图像等形式呈现 给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观教具包括实物、 教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。直观导入法常以看 “图”说话的形式出现，切入新课主题快速高效。如：在教句型时, “What' she like?" 可通过教师事先的准备，准备好若干张朋友和卡通人物或明星的照片，运用所学的句型看图 说话，通过谈论人物的品质特征，如：然后教 He's tall and strong. He's hard-working. 师用进行猜测游戏，导入新课。如教学内容时，只要点击 What' she like?“My bedroom” 鼠标就进入，里面的物品立刻呈现在眼前，学生还可以看着单词和图画，听 “My bedroom" 着标准读音来学习单词。由此导入对话的教学，学生兴趣盎然。 、歌曲导入法 2 在课堂中适当地引入英文歌曲，有助于培养学生兴趣，陶冶情操。如果能把与教材有关 的乐曲联系起来，那么，不仅能使学生得到快感，乐趣和享受，而且还能更深入地理解教材。 如，在教五年级英语下册第二单元时，我以一首英文歌曲 My favourite seasonflash"What' 来直接导入新课。英文歌曲有节奏感，而且唱起来琅琅上口， syour favourite season”