负数的初步认识教学设计

《负数的初步认识》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）六年级（上册）123～124页的例1、例2及“试一试”，完成125页课堂活动第1题，练习二十五第1、3题。【教材分析】《负数的

《负数的初步认识》教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）六年级（上册）123～124页的例1、例2 及“试一试”，完成125页课堂活动第1题，练习二十五第1、3题。 【教材分析】 《负数的初步认识》是西师版小学数学六年级上册第七单元的内容。人教版六年级 下册第一单元、苏教版在五年级第一单元、北师大版四年级上册都有与负数有关的教学 内容。我们不难发现,实验教材都把负数“下放”于小学数学教学了。这当然是出于《数 学课程标准(实验稿)》的规定,《标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的 知识体系中,并将具体目标定为:在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示 一些日常生活中的问题。 于是我们不难想象负数这个内容被“下放”的理由了:第一,负数在日常生活中有着 较为广泛的应用,学生经常有机会在生活中了解负数。在小学阶段让学生学习一些负数 的知识,有助于他们理解生活中出现的负数的具体意义,拓宽学生的数学视野、加深数学 与生活的联系。第二,通过对负数知识的了解和学习,可以扩展学生对整数的认知范围。 第三,小学阶段对负数知识的了解可以非常有效地为中学时期更好地学习相关数轴等知 识做好铺垫。 由此可见本课的学习,意在让学生感受负数与生活之间的联系,并没有复杂的概念 与计算,知识层次相对较浅。因此笔者认为,如何充分地展现负数的魅力,激起学生探索 的兴趣,是教师在设计本课时值得关注的问题。 【学生分析】 学生在学习本课之前,在生活中已经有了一些有关“负数”的生活经验,只是还未正 式提出“负数”的概念,因此学生对“负数”的认识是存在于他们头脑中的一些模糊的 表象,对于负数的读法、写法、意义、作用等都还不了解。因此在教学时,要利用生活情 境让学生在潜移默化中使原有的知识表象逐渐清晰,经历负数产生的过程,让学生在交 流中进行思维的碰撞,受到方法的启示,明确负数的相关知识。 【教学目标】 1、在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受 负数使用带来的方便； 2、会正确地读、写正负数，知道0既不是正数，也不是负数；