基于区域认知的高中地理课堂情境创设诊断研究的开题报告

基于区域认知的高中地理课堂情境创设诊断研究的开题报告一、选题背景自2017年《新课标》高中地理课程开始启用以来，地理学科不再拘泥于传统的地理学知识和专业概念的传授，而是更加注重地理学科的实践性和生活化

基于区域认知的高中地理课堂情境创设诊断研究的开 题报告 一、选题背景 自2017年《新课标》高中地理课程开始启用以来，地理学科不再 拘泥于传统的地理学知识和专业概念的传授，而是更加注重地理学科的 实践性和生活化，要求学生从地理认知和生活实践出发，深入地探究地 理学科的各个领域。这样，地理学科就不仅是一门单纯的理论学科，而 是成为一门融合理论、实践、创新、应用为一体的综合学科。 如果高中地理课程作为一门生动、实用、鲜活的课程而存在，那么 课堂学习就必须满足“生动”、“实用”和“鲜活”三个标准。这需要 教师在讲解地理知识的同时，结合生活实践和情境创设，让学生在实践 中学习、在体验中感受、在动态中探究，从而激发学生求知欲和学习热 情，从而提高课堂教学的质量和效果。 在高中地理课堂中，情境创设是十分必要的。情境创设是一种基于 学生的生活和认知特点、通过真实情境及教学方法等手段，建构出生动 形象、能唤起学生感受和兴趣的学习过程的教育方式。本课题研究内容 正是探究如何进行情境创设，以提高地理课堂的体验性和生动性。 二、研究意义 高中地理是一门具有综合性、实践性、思维性和探究性的学科。在 课程改革的背景下，地理学科的改革也已经开始了新的探索。然而，在 新课堂背景下，许多地理教师仍然只是简单的使用传统的教学模式，往 往缺乏情境创设、实践和创新等方面的探索和尝试，导致地理课程的学 习兴趣和机会严重不足。 本研究旨在探究区域认知情境创设技巧在高中地理课堂中的作用， 可以细化地理学科的学习点，加强学生对地理现象和现实问题的感受和 了解，从而激发学生的学习热情和求知欲。同时，在了解学生的学习特