alcAAA大禹治水

《大禹治水》教学设计 一、教材分析 《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文,与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题,从不同体裁(神话传说、记叙文、诗歌)、不同国籍、不同的角度诠释

《大禹治水》教学设计 一、教材分析 《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文,与后面的《炮 手》和《小溪的歌》共同组成一个主题,从不同体裁(神话传说、记叙文、诗歌)、 不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨,让学生在课文的学习中受到教 育、受到熏陶,形成正确的价值取向。 《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事,讲的是古时候,洪水肆虐,冲毁了庄 稼,冲没了房屋,大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水,没有成功,反受处罚,大禹 继承了父亲的遗愿,历尽千辛万苦,“三过家门而不入”,用“引”的方法治水成功, 给人们带来幸福的的故事。全文共有5个自然段,其中2、3、4自然段是全文的重 点。文章简短易懂,语言精练,字里行间渗透着对大禹的赞美,一个一心一意为百姓 谋幸福的人物形象跃然纸上。 课后有两个思考题:1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?意在 引导学生在阅读课文的基础上,加深对大禹治水奉献精神的感悟。2、读第四自然 段,体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”表达的语气。意在引导学生体会词语 的用法及表达的感情。 二、学情分析 学生在学习课文之前,可能听过许多神话故事,对本文所讲述的故事也许并不 陌生,因此很容易对课文内容产生兴趣,所以这篇课文可以让学生自行阅读,把握主 要内容,在此基础上教师就重点内容进行引导点拨。 三年级下学期的学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验,初步具备了 这方面的能力,课前的资料收集与课上的资料交流可以放手给学生。