长方形周长教学设计

教学设计长方形的周长:董芳工作单位:学科年级:三年级教材版本:北师大一、教学内容分析1.《义务教育课程标准实验教科书·北师大版》三年级数学上册第47页。 2.《长方形的周长》是在学生学习认识了长方形

教学设计 长方形的周长 : 工作单位: 董芳 学科年级: 教材版本: 三年级 北师大 一、教学内容分析 1.《义务教育课程标准实验教科书·北师大版》三年级数学上册第47页。 2.《长方形的周长》是在学生学习认识了长方形,了解了长方形的特点,学会了测量并对周长的概念有 了初步认识的根底上进行教学的。 3.使学生会测量长方形的周长,并会计算周长 。 二、教学目标 1. 动手操作,在具体情境中,探索并掌握长方形周长的计算公式。 2.能运用长方形周长的计算方法,解决实际生活中的简单问题,同时感受数学在日常生活中的运用。 教学重点和难点 : 1.理解长方形的周长概念 2.学会周长的计算方法 三、学习者特征分析

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教学设计长方形的周长工作单位:董芳学科年级:教材版本:三年级北师大一、教学内容分析1.《义务教育课程标准实验教科书·北师大版》三年级数学上册第47页。2.《长方形的周长》是在学生学习认识了长方形,了解了长方形的特点,学会了测量并对周长的概念有了初步认识的根底上进行教学的。3.使学生会测量长方形的周长,并会计算周长二、教学目标1.动手操作,在具体情境中,探索并掌握长方形周长的计算公式。2.能运用长方形周长的计算方法,解决实际生活中的简单问题,同时感受数学在日常生活中的运用。教学重点和难点1.理解长方形的周长概念2.学会周长的计算方法三、学习者特征分析
1.通过课前预习,做练习了解学生已有知识掌握情况及问卷调查学生对长方形的知识了解情况。2.三年级学生已经学习平面图形,在学生已有知识经验的根底上,通过创设生活情境导入新课,激发学习热情。通过摸课本等面的边线,量长方形纸的各边,发现长方形的周长计算方法,明白长方形的周长公式算理。3.学生对长方形对边相等不太掌握。四、教学过程预设学生活动设计意图一、情景引入,问题导向1、生:在黑板的边沿贴上花边,求花边的1、师:同学们,我们教室的黑板报又该更长度,其实就是求黑板的周长。生:黑新了,负责设计板报的同学准备在黑板的板是长方形的,就是求长方形的周长。2、边沿上贴一圈花边,我们应该买多长的花生:把长方形四条边的长度加起来就是长边才够用呢?如果你是板报设计者你会怎方形的周长。3、生:长方形四条边的长。么想?2、师板书:长方形的周长怎么求长生:因为长方形的边分别叫长和宽,所方形黑板的周长呢?3、师:根据你的想法以要知道这个长方形两个长和两个宽是要求出长方形的周长,还需要哪些数学信多少。生:长方形的两个长相等,两个息?宽也相等,因此只需要知道长方形的长和宽就可以了。二、收集信息,解决问题1、生:长是300厘米,宽是120厘第一:让学生1、师:现在找两位同学合作测量一下教米。生:长方形的周长=长+宽+长+宽,自己测量获得数室后面黑板的长和宽,其它同学记录数据。黑板的周长是据,一方面是为了2、师:同学们,现在你们能算出长方形300+120+300+120=840〔厘米〕〔师板呈现一个完整的的周长吗?师:谁来给大家展示一下书〕2、生:长方形有两个长是解决问题的过程,你的方法,并说说你的方法是根据什么得300×2=300〔厘米〕两个宽的和是毕竟生活中的问到的?120×2=240〔厘米〕〔师板书〕生:题没有现成的数我是先算出一个长和宽的和,再乘2就据;另一方面,更得出两个长和宽的和,也就是突出了情景的真〔300+120〕×2=840〔厘米〕〔师板书〕实性。第二:让学生展示自己解决问题的策略,事实上在调查学生的思维层次,为策略的优化做铺垫。
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