六年级数学下册 3 2 解决问题的策略（2）教案 （新版）苏教版

3.2 解决问题的策略（2）1教学目标 1.使学生进一步理解并掌握画图、列举、假设等多种策略的解题过程,能灵活地选择不同策略解决实际问题,说明应用策略的思考过程。2.使学生在选择多种策略解决实际问题的

， ， 。 “ ” 。 新 课 标 与 旧 教 材 相 比 无 论 是 从 教 材 内 容 还 是 教 学 方 法 变 化 比 较 大 所 以 一 名 优 秀 的 地 理 教 师 一 定 要 善 变 根 据 不 同 的 教 学 内 容 和 不 同 的 学 生 3.2解决问题的策略（2） 1教学目标 1.使学生进一步理解并掌握画图、列举、假设等多种策略的解题过程,能灵活地选择不同策 略解决实际问题,说明应用策略的思考过程。 2.使学生在选择多种策略解决实际问题的过程中,进一步感受不同策略的特点和应用过程, 提高应用策略分析数量关系的能力,发展分析、综合和推理等思维能力。 3.使学生进一步增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信 心,逐步养成主动探索、回顾反思等学习习惯。 2学情分析 这部分内容是在学生已经掌握了用画图的策略整理题中的信息以及一一列举、假设、替换等 策略的基础上进行学习的。学好这部分内容,一方面增强了学生灵活运用策略解决问题的能 力,另一方面也培养了学生运用策略的意识。 3重点难点 重点:运用不同策略分析和解决问题。 难点:根据实际问题灵活选择策略。 4教学过程 教学活动 活动1【导入】一、操作引入，揭示课题 1.教师通过创设发奖情景,组织学生议一议: 谈话:同学们,老师准备了14支笔,打算奖给课堂学习中表现最出色,最会动脑筋的前6位同 学。每人至少2支,最多可以拿3支。你们想得到这个奖品吗?那请同学们帮老师想一想:得 2支的有几人?得3支的又有几人呢?(逐步出示情境) 学生思考交流想法,说说判断结论。 师:可以和同桌的同学先交流交流。(教师巡视指导先拿3支的情况)有结果了吗?谁来说?同 意的请举手?你是怎样想的? 学生说想法。(他这样想有没有道理) 根据学生的回答提炼:他是想假设6个人先每人拿2支,发现还剩下2支,再把这2支分别给 其中的2个人,就得到2人拿3支,4人拿2支。不错,谁和他一样想的?有没有不同的想 法?(他这样想行不行)他是想假设6个人先每人拿3支,发现缺了4支,所以把4个拿3支的 。 、 、 、 、 ， 。 ， 。 新 课 标 里 很 多 内 容 都 要 求 老 师 和 学 生 要 动 起 来 包 括 眼 身 口 手 脑 可 以 说 是 全 方 位 的 这 个 动 不 仅 要 出 现 在 课 堂 上 还 要 出 现 在 课 前 准 备 和 课 后 的 拓 展 中