科研课题申报模板：4866-湖北省中学生校园欺凌的心理生成机制及对策建议

湖北省中学生校园欺凌的心理生成机制及对策建议一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。青少年校园欺凌己经成为席卷全球的、具有共同性的社会问题，特别是近三年，随着自媒体技术的发展

湖北省中学生校园欺凌的心理生成机制及对策建议 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 青少年校园欺凌己经成为席卷全球的、具有共同性的社会问题，特别是近三年，随着自媒体 技术的发展，导致报道的校园欺凌行为频率不断增加，中学生校园欺凌现象引起了学者的关 注。 1、国内外研究现状及述评 （1）国内研究现状 国内学者对于校园欺凌的研究主要集中在以下方面。①侧重研究校园欺凌的现状和特点。主 要调查校园欺凌在不同年龄群体中发生的类型、频率情况。研究表明，男性发生欺凌行为频 率普遍高于女性，但女生校园欺凌事件呈逐年递增的趋势（黄向阳，2017；翁光明，2016）； 欺凌行为的类型与年龄显著相关，主要发生在中学阶段，其原因在于个体成长过程中的生理、 心理因素的变化（黄娟，2014）。②对校园欺凌的影响因素进行了归纳整理。认为校园欺凌 的产生归因于个人、家庭、学校、社会这四个方面（郅庭瑾，2017；李丽萍，2015；乐国安， 2014；佐斌，2009，2014），研究发现，个体的情绪管理能力，抵制诱惑与依赖武力是校园 欺凌发生的主要原因（张诗雅，2017；陈琪，2015）；家庭因素扮演了非常重要的角色，实 施欺凌的学生大多来自单亲、经商或父亲受教育程度低的家庭（胡春光，2017；陈琪，2015）； 学校对于重视学生成绩影响校园欺凌（田鹏慧，2012），社会因素则反映在对校园欺凌实施 者的惩罚较为宽松，缺乏与之相关的教育法律（柳海民，2015；唐松林，2013）。开始对网 络欺凌现象进行研究（黎亚军，2015；任文华，2012；朱莉琪，2010），认为网络会影响同 伴关系质量，进而导致校园欺凌（周宗奎，2015）。③对校园欺凌的预防和控制提出了相应 的对策建议。认为完善立法,健全家庭功能,优化校园教育氛围、营造社会文明环境能够预防 和控制校园欺凌（寇彧，2015；宋雁慧，2014；张旺，2013），并开始借鉴国外中小学校园 欺凌的预防方案（林杰，2017；刘丽琼，2010；邱关军，2010）。 （2）国外研究现状 国外学者对于校园欺凌的研究主要集中在以下方面。①对校园欺凌的类别进行划分，然后分 别进行研究，提升了研究的针对性（Yen,CF,2014）；②在校园欺凌影响因素上，侧重个体和 家庭因素。认为与父母的关系、父母教养、家庭结构、父母对打架的态度这四个因素能对有 效预测儿童攻击行为（OrpinasP，2010）。开始关注学校及其周边环境因素的作用 （HengChoonOliverChan2015；Roberts,AL，2014；WangJ,2010；HindujaS,2010）。③在校园 欺凌的预防和干预上，侧重于课程设计，以课程的形式预防和减少校园欺凌（RobertA.,2012； DeweyG.，2011）。 （3）以往研究的不足 国内外学者已经对校园欺凌进行了研究，但仍有以下不足： 第一，家庭功能影响校园欺凌行为的发生，留守经历和流动经历对青少年校园欺凌的 发生有何影响？这一方面的研究相对缺乏，特别是针对湖北省青少年学生的研究关注较 少； 规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创 新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤