美术学困生转化案例分析

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美术学困生转化案例分析 溧水县第二高级中学周凤 一、主题： “ 法国教育家斯普朗格说：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人 ” 的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。新 课程标准下的美术教学活动，一定要抓住问题的关键，才能真正开展好创新教育， 才有可能达到预期的目的。由于学生客观存在的身心、认知、情感等领域各种素 “ 质发展的不平衡，导致学生之间存在着个别差异性，很多学科中都存在着学 ” 困生。也就是由于性格上有缺陷，学习习惯差，学习方法不恰当，学生生活 方面有问题而导致学业基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，学 业成绩低于自己智力水平的学生。素质教育的基本要求是教育要面向全体学生， “” 因此，学困生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的 效果。 二、案例分析 20 刚接触班，我就发现了一个问题。每次上美术课，严文龙不没带笔就是 没有带作业本，上课时间不是自己低头照镜子，就是找旁边的同学聊天。没有学 习动力，也没有学习的兴趣，得过且过，上课东倒西歪。每次课上的一些简单内 容，对于他来说都是很大的困难，我和他都要付出很大的努力才能完成每次作品， “” 他叫严文龙是公认的坏学生。每次，我总是皱着眉头，会狠狠地批评他一顿， 有时会罚他站一阵子。有时候会在中午或放学后留下他，批评他，教育他，责备 他的错误，并要他承认错误，但是每次收效都不大。这个班有他在，我的正常教 学总是被无端地打乱，教学的有效时间得不到保证。 严文龙的问题得尽快解决才行，不然时间一长将会影响教学效果和学习效 “” 果。学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或 优势。我在为帮他找回自信，为成功转化寻找着契机。 【分析】 了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。严文龙和大多数学生一样由 于是农村长大的孩子，在小学接触美术不多，对这门学科不太了解，没有多少基 础，在学习中遇到困难时就放弃，得不到相应的提高，尝试不到学习的乐趣，也 就不喜欢学习美术。因此在美术课上无所事事，以非制造一些事端为乐。要作好 转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因。学