2019-2020年七年级历史上册 第20课三国鼎立局面的形成教学设计 北师大版

2019-2020年七年级历史上册 第20课三国鼎立局面的形成教学设计 北师大版课 题三国鼎立局面的形成课 型新 授课 时1课时教 具教学挂图教 法自主合作探究 谈话法重 点

2019-2020年七年级历史上册第20课三国鼎立局面的形成教学设 计北师大版 课题 三国鼎立局面的形成 课型 新授 课时 1课时 教具 教学挂图 教法 自主合作探究谈话法 重点 让学生了解三国鼎立局面形成的史实 难点 分析曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成 学情分析 学生对三国历史多少有一些了解，对本课的学习兴趣浓厚，教学中充分 利用挂图、历史故事，调动学生参与课堂学习的积极性。但是七年级学 生分析能力还不是很强，对于曹操统一北方的原因认识可能不全面，教 师要启发引导。 教材分析 三国鼎立局面的形成是三国两晋南北朝时期的初期阶段。东汉末年政局 混乱，黄巾起义使东汉政权名存实亡，地方割据势力膨胀，军阀混战， 民不聊生，百姓渴望结束混战，实现统一，恢复安定生活。经过“官渡 之战”曹操统一了北方；经过“赤壁之战”，曹操、孙权、刘备分别据 有中原、江东、四川等地，形成三分天下之势，最终形成三国鼎立局面。 教学过程 基本内容 师生活动 课前综艺 开学以来我们跟随历史的脚步一路前 学生回答：夏商西周春秋战 行，谁说一说，我们都游历了那些朝 国秦西汉东汉 代？ 导入新课 话说这天下大势，正如罗贯中在《三 教师设置情境，激发学生学习的 国演义》第一回开头所说的那样：“分 兴趣。 久必合，合久必分：周末七国分争， 并入于秦；及秦灭之后，楚汉分争， 又并入于汉；汉朝自高祖斩白蛇而起 义，一统天下，后来光武中兴，传至 献帝遂分为三国。” 这节课我们就来学习第20课《三国鼎 板书课题 立局面的形成》