《成为有教学智慧的教师》读后感档

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《成为有教学智慧的教师》读后感 本篇文章从打游戏、找地图、走路三个故事入手，深刻阐述了我们在教学 活动中所存在的一些问题，这就要求我们深刻反思，学习先进的教学方法，以适 应现代教学的要求。下面我从以下几个方面谈一谈我读了这篇文章的心得体会： 反思一：新课程流于形式。在部分课堂上，教师为了让新理念在课堂教学 中体现出来，盲目追求课堂教学中提问题的数量，教师将发挥学生的主体性等同 “” 于满堂问，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实 质性参与还是形式性参与。一定程度上忽视了学生的参与度不均衡，学生间的合 作不够主动等问题，不能给学生充裕的时间，忽视对学生技能的训练与培养。其 实，课堂教学固然要对问题进行预设，但问题的设置要有价值，有意义，还要有 层次，问题的出现要正合时宜，要难易恰到好处，份量适中，且正好适合答问的 某个学生。问题是思维的体现，思维是课堂的真谛，师生在互动过程中要有思想 “” 火花闪现与撞击。活而不乱才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。 “”“” 反思二：少讲还是不讲，是个问题。不知从何时起，我们教学很忌 “”“”“” 讳老师的讲。不少老师把少讲或不讲作为平时教学的一个原则，因为 “”“” 他们知道，讲了就会有灌输、填鸭之嫌。从学习方式看，学生可以分为 两种基本形式：一种是有意义的接受学习，一种是有意义的发现学习。无论是有 意义的发现学习，还是有意义的接受学习都是学习中的重要学习方式。在改革的 同时，我们要注意对传统的继承和发展。课堂上是不是讲，真正的问题在于讲什 么、怎样讲。一般来说，陈述性的、事实性的知识，可以让学生运用接受学习的 方法进行学习。教师该引导的要引导，该问的要问，该点的要点，该讲的要讲， 要充分发挥教师和学生两方面的主动性和创造性。 反思三：活动设计过于零乱。尽管活动对人的发展有决定意义，它也是新课 程所强调的一个重要理念。但课堂里光有热闹的活动是不够的。如在一堂课里设 “ 计的活动及其形式过多，活动晃动的频率过快，让学生视听的画面过杂（简称三 ” 过），提出问题后又不给学生一定的思考空间，就失去了内容活动化的意义， , 而且会导致整个教学过程十分零乱。其实教师应将对活动形式的重视与活动的 质量结合起来，正确处理活动过程与活动结果有效性关系。切实做好既要内容活