《教导学》第四章温习资料

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4. 教育目的 * 教育目的 广义的教育目的：人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面 发生什么样的变化，或者产生怎样的结果 总的要求 *狭义的教育目的：国家对把受教育者培养成为什么样人才的。 * 的功能：（教育目的对实际教育活动所具有的作用） 1.“” 导向功能：对教育的社会性质有定向作用，对教育为谁培养人作了明确的规定； 对人的培养有定向作用；对课程的选择极其建设有定向作用；对教师的教 学方向有定向作用 2. 调控作用：通过确定价值的方式来进行调控；通过标准的方式进行调控；通过目标的 方式来进行调控； 3. 评价功能：对价值变异情况的判断与评价；对教育效果的评价； 4. 激励功能：激励教育通过一定的方式，把教育目的和培养目标转化为学生的学习目的； 激励受教育者自觉地、积极地参与教育活动； * 的层次结构： 1. 教育目的与教育方针： 二者的区别：层次上不同，后是一个国家教育发展和人才培养的最高行动指针，是目的 “ 的体系中的最高层次，唯一层次。；后与前在内涵上不同，前一般只包含为 ”“”“ 谁培养人、培养什么样的人的问题，而后除此之外，还含有怎样培养 ” 人的问题和教育事业发展的基本原则 二者的联系：前是后的重要组成部分，前的确立及其内容必须符合教育方针的规定，二 “” 者在教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有为谁培养人的规 定性，都是一定社会各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导 原则 2.- 基本层次：国家的教育目的；各级各类学校的培养目标；课程目标；教师的教学目标 教育目的： 1 ）各级各类学校的培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求， 我们习惯上称为培养目标 2 ）课程目标：对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校 课程所要达到的预期结果，主要通过具体学科的饿课程标准体现出来 我国义务教育阶段的课程标准；我国普通高中阶段的课程目标 3 ）教师的教学目标：教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时， 希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。 * 教育目的各层次之间的关系： 教育目的与培养目标之间的关系。 教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而 培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点， 制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。