小学数学“猜想-验证-归纳-运用”课堂教学模式

“猜想——验证——归纳——运用”的小学数学教学模式黎川二小 丁国安一、模式的理论依据：牛顿曾经说过:没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现，爱因斯坦的不少发明和理论也都是由一定的猜想而产生的。《新课

“猜想——验证——归纳——运用” 的小学数学教学模式 黎川二小 丁国安 一、模式的理论依据： 牛顿曾经说过:没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现， 爱因斯坦的不少发明和理论也都是由一定的猜想而产生的。 《新课程标准》指出：数学教学活动应激发学生兴趣， 调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性 思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰 当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动 的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索 与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的 时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活 动过程。 猜想验证是一种重要的数学思想方法，正如荷兰数学教 育家弗赖登塔尔所说“真正的数学家——常常凭借数学的直 觉思维做出各种猜想，然后加以证实。”因此，小学数学教 学中教师要重视猜想验证思想方法的渗透，以增强学生主动 探索、获取数学知识的能力，促进学生创新能力的发展。 二、模式的教学目标： 1、教师方面：引领数学教师理解《新课程标准》，研 究新教材，更好地整体把握教材体系，对教材中的教学内容