班级管理人文关怀初探

班级管理人文关怀初探 一、师爱是实施人文关怀的前提和基础 如果班主任不能够将自己的感情融入到管理中，让学生感受不到班主任的那份真心，这时谈班级管理的过程中融入人文关怀将只会是一句空谈。师

15 第页共页 班级管理人文关怀初探 一、师爱是实施人文关怀的前提和基础 如果班主任不能够将自己的感情融入到管理中，让学生感受不到 班主任的那份真心，这时谈班级管理的过程中融入人文关怀将只会是 一句空谈。师爱是一种特殊的爱，它不同于父母对子女的本能之爱， 也不同与朋友之间的友爱，这是一种复杂的精神现象，师爱中蕴藏着 更多的社会内容。班主任的工作职责决定了必须去接触和面对自己的 学生，在长期的接触过程中必定会遇到各种各样的问题，在处理这些 问题的时候要求班主任能够将自己的感情融入其中，与学生以诚相待， 真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，以至于达到心灵上的沟 通。同时师爱也是让学生对自己的班级有强烈的自豪感、归属感和使 命感的重要因素。这样，班主任的表扬，学生会认为是鼓励；班主任 的批评，学生会反省，班主任的工作因得到学生的支持而变得顺利和 轻松，教育所期待的结果也能达到。反之，如果工作中不重视师生之 间的情感交流，对学生态度冷漠，缺乏热情和关心，班主任的表扬， 学生会认为是讽刺；批评，学生会认为是挖苦和惩罚，班主任的教诲 往往会引起学生的反感，教育也就达不到预期的目的。 二、言传身教，晓之以理，动之以情，力戒训斥