关于在素质教育下的班级管理的教育理论论文

关于在素质教育下的班级管理的教育理论论文 　　当今社会教育的主旋律是推行素质教育。全面实施素质教育,就要突出德育的首要地位。做为高中的班主任,我认为,加强和改良德育工作,对于我们来讲就是要抓好主阵地—

关于在素质教育下的班级管理的教育理论论文 当今社会教育的主旋律是推行素质教育。全面实施素质教育,就 要突出德育的首要地位。做为高中的班主任,我认为,加强和改良德 育工作,对于我们来讲就是要抓好主阵地——班级管理。班级管理的 好坏将对学校德育工作顺利开展具有深远的意义,对学生的成长成才 更具有关键作用。怎样切实做好班主任工作,促进学校德育顺利开展 呢？下面本人谈谈几点认识： 对学生要赞而不捧,严而不厉是实现师生心理最正确间隔的一个 重要途径。班主任在班级管理过程中,“表扬”和“批评”是常用的 两种教育手段。那么,我们应该如何利用这两种手段来改善师生关 系,融洽师生情感,实现师生之间最正确心理间隔呢？教育工作中,教 师偏爱、溺爱好生,瞧不起差生,看不惯后进生的现象时有发生,这种 做法的直接后果是滋长了好生骄傲自大,目中无人的不良心理,促进 了后进生不易承受批评教育的逆反心理。这样,班主任在优生和差生 心中都无法占据应有的位置。为此,班主任在教育学生时,要善于使 用“表扬”和“批评”这两种武器,把握好分寸,对优生表扬要恰 当、适度,到达鼓舞、鼓励的目的就行了,切忌过分地吹捧。批评后 进生时,不能太严厉、太苛刻；不能小题大做、捕风捉影；不能涉及 学生隐私和生理缺陷,更不能用打击学生自尊心的方法来到达批评教 育的目的。而应该作出中肯的批评,摆事实、讲道理、有理有据,让 学生心服口服地承受批评,真正认识错误,改正缺点。因此,班主任对 学生的要求是：严格而不是严厉,保护学生而不是溺爱和放纵学生。 只有这样教育,教学工作才能得以顺利开展。 要想为学生创造良好的成长环境,班主任就要尽力培养和发挥学 生干部和学生的自我管理能力,调动学生的主体因素,增强学生的自