训练组教学初探论文

训练组教学初探论文 　　人民教育出版社出版的义务教育小学语文教材，从中年级开始，以重点训练工程为核心，以培养学生的自学能力为目的，形成“训练组”。一个“训练组”就是一次语文根本功训练的整体，从实践到认

训练组教学初探论文 人民教育出版社出版的义务教育小学语文教材，从中年级开 始，以重点训练工程为核心，以培养学生的自学能力为目的，形成 “训练组”。一个“训练组”就是一次语文根本功训练的整体，从 实践到认识再到实践，表达了语文根本功训练的整体。这样，一册 教材，一个年级的教材，一个年级段的教材，由一组组相对独立而 又相互联系的“训练组”组成，从而形成了不同层次的整体和纵横 交织的训练网络，表达了语文根本功训练的系统性和整体性。 “训练组”的教学，主要是以重点训练工程为主线，贯穿“训 练组”内各局部的内容，彼此密切联系，形成一个“大”的教学过 程，各局部内容又相对独立地形成一个“斜的教学过程，“大”的 教学过程制约“斜的教学过程，“斜的教学过程要服从于“大”的 教学过程，以实现整组教学训练的整体性。 １、坚持整体性，注意突出训练重点每个“训练组”以重点训 练工程为核心，形成了相对独立又比拟集中的知识点和训练点，并 以“读写例话”的形式详细讲述知识要点和能力形成的一般过程。 教学时，要联系本组课文反复体会，务求甚解，切莫只限于对“读 写例话”中几个要点的简单记忆。切实抓住重点训练工程，将其作 为一条主线贯穿于“训练组”教学的全部内容。在知识传授、能力 培养、思维开展和听说读写训练方面“成龙配套”地设计教学过 程，要敢于取舍，突出重点，在整体把握教材的根底上，使重点训 练工程渗透到各类教学内容的学习过程中去。教师在点上导读、导 练，学生在面上自读、自练，并将导读过程中学到的技能，迁移运 用于自读中。这样将“知识点”形成“知识链”和“知识块”，实 现教学上档次，增效益的目标。