语文晨读课程教学设设计

语文晨读课程教学设设计 篇一：晨读教案 教材分析： 本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣，让学生

语文晨读课程教学设设计 篇一：晨读教案 教材分析： 本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回 忆。作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引 发学生与作者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界中， 对读书产生极大的兴趣。 课文共分四个自然段。第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就 背着书包，怀着喜悦的心情到学校去晨读。第二自然段讲课 文背熟之后，老师就利用晨读时间给“我们”读课外书。这 一段起到了承上启下的作用，使文章自然衔接起来。第三、 四自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好的感受。 因为这种美好情感的滋润，阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了 迷人的宫殿，当时的故乡贫穷落后，而我们的精神上却如此 富有，这一切的变化都源于读书。 学情分析 三年级的学生还处于阅读的初始阶段，阅读能力比较薄 弱，阅读兴趣需要教师的培养和引导。因此在教学中，我把