解题思路受阻与元认知开发

解题思路受阻与元认知开发现代心理学理论认为：人的思维结构包括目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统五大部分。其中监控系统处于支配地位，对其它四个系统起到定向、控制和协调作用，这个监控系统也就

解题思路受阻与元认知开发 现代心理学理论认为：人的思维结构包括目标系统、材料系统、操作系统、 产品系统和监控系统五大部分。其中监控系统处于支配地位，对其它四个系统起到 定向、控制和协调作用，这个监控系统也就是元认知。根据认知心理学，所谓元认 知就是关于人知的认知，及主题对自己或他人认知活动的自我意识和自我调控。它 包括元认知知识（认知的知识）元认体验（及伴随认知活动产生的情感）和元认知 调控（就主体对认知活动的调节和监控）三个组成部分。元认知知识是产生元认知 体验的基本条件，元认知体验是形成元认知调控的根本前提，元认知调控是元人知 的目的和核心。三者互为依据、互相制约、有机结合为一个统一的整体，在数学问 题解决的各个阶段起着修正目标、激活策略、监控进程等作用。本文从学生解题思 路受阻的原因出发，探讨元认知开发的意义和策略。 一、从认知心理学角度看解题思路受阻 导致学生解题思路受阻的因素是多方面的，但从认知心理学的角度进行分 析，根本的原因还是由元认知水平缺乏所致。下面拟通过几例说明：“阻”也元认 知，“畅”也元认知。 例题1 若A点坐标为(3,2), F为抛物线 的焦点，点P是抛物线上的动点，求 + 的最小值。 思考过程大致为： 制定策略:建立目标函数； 尝试求解：设P点坐标为（x,y）,则