《春天的手》教学案例

案例四：感受春天的手——《春天的手》教学案例 《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文时，正是一个阳光明媚的春天，我被学生的学习兴

案例四：感受春天的手 —— 《春天的手》教学案例 《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了勃勃生机，学生学起 来兴趣盎然。讲授这篇课文时，正是一个阳光明媚的春天，我被学生的学习兴趣感染了，也被这温暖的天 气陶醉了。 “” 于是我结合课文的最后一自然段拉住春天的手，春天就在你心头。让学生展开联想。继而启发谈话， “ 激发观察兴趣：美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去看看春天的变化，感 ” 受春天的手，好不好呀？学生立刻欢呼起来。 “ 我给学生分四人小组活动，各小组确定一名组长，服从指挥，组长带领组员分散去认真观察，寻找春 ” 天来了的种种迹象。我巡回作适当提示。孩子们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天。他们高兴地向 “”“”“ 我汇报他们的发现。林老师，我看到那棵小树发芽了！林老师，你看你看，小草变绿了！林老师，秋 ”“”“ 风吹掉的叶子又回到树上了！林老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少了！老师， ”“”…… 我看到蚯蚓从泥土里转出来了！老师，我感觉到春天的手在抚摸我！ 回到教室，孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法， 并提出交流要求：有顺序地回忆，有层次地说：天气怎样？一些树、花、草有什么变化？有没有小虫、鸟 “” 儿？湖水的颜色怎么样？人们的衣着有何变化？围绕春天来了有层次、有顺序地说一句或一段话。 孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自己所观察到的特征。我针对学生认 “ 识上的偏差和说话中的错误，及时指点。全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果，春天来了，小 ”“”“”“ 树长出了新芽了！春天来了，小草变绿了，大地穿上了绿装！春天来了，春姑娘把人们变苗条了！春 ”“”…… 天来了，蚯蚓从泥土里钻出来了！我找到了春天，春天的手在抚摸我！ 这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。在朗诵《春天的手》这篇课文时，更是将他们的喜悦融入其中， 朗读能力有了很大的提高。 短短的一节课在学生的笑声中结束。但这节课无形中使学生的观察能力、想象能力、口头表达能力 和朗读能力等都得到了相应的提高。 通过这次教学，我也得到了一些启发，将活动穿插其中，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能 力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三，扩大学生与教师、 “” 学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四，活跃教学气氛，在上述找春天的活动中，个体观察与 小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。