小学数学教学研讨会学习心得

小学数学教学研讨会学习心得 　　十月底，跟随校领导前往北京学习，聆听了俞等几位国内名师的精彩展示课，以及吴等几位大师的点评和报告，使我受益匪浅。印象比拟深的是俞老师的《平均数》和强老师的《圆的认识》。

小学数学教学研讨会学习心得 十月底，跟随校领导前往北京学习，聆听了俞等几位国内名师 的精彩展示课，以及吴等几位大师的点评和报告，使我受益匪浅。 印象比拟深的是俞老师的《平均数》和强老师的《圆的认识》。 俞老师的《平均数》，首先是出示课题“平均数”。让知道平 均数的学生在一边，并问他们什么是平均数？说不明白的回去坐 着，活泼了课堂气氛。然后出示一个题目：小明60米跑了五次，分 别是15s、10s、12s、14s、12s，第六次跑60米是多少s？有的学 生说：15s太慢，10s太快，12秒正好。有的学生说14s也行。学 生对12s和14s进行了讨论，然后学生说13s正好。学生就问：13 在这组数据中没出现过？俞老师老师通过在黑板上竖着摆放吸铁 石，竖着5个表示15s，竖着2移动，让它们平均起来，正好是13 块，而且一样高。俞老师说，13就是这组数据的平均数。学生问： 13s出现过，为什么可以？另一名学生说：平均数不一定是出现的 数。前五次没有跑13s，并不代表以后不能跑13s。通过这个题给学 生讲解了平均数的算法，后进行了练习。 课结束后，吴老师问学生，老师直接给你算平均数的公式不久 完了，为何还要上这节课？学生的答复有：通过举例子和生活的联 系，使得自己更加明白平均数的作用。如果直接给公式，就感觉很 生硬，不太明白。然后老师给学生说明了一下13是怎么来的，平均 数是虚拟的数，反映一组数据的整体情况。 平均数是虚拟的数，反映一组数据的整体情况。学生虽然以前 接触过，但老师通过让知道平均数的学生讲什么是平均数，让他们 意识到自己了解平均数不真正意义上的平均数，还需要学习。再次 老师通过竖着摆放吸铁石，直观的看出和理解平均数。