中小学教师教育教学理论知识学习材料

1、贯穿新课程改革的基的获得， 变得越来越有爱 价值观、生活经验、学习 固。更重要的是，没有以本精神是什么 ?心，越来越有责任感，越 方式等方面的课程素材。 多样性、 丰富性为前提的2、“为了每一个学

1 、 贯穿新课程改革的基 、、。 的获得，变得越来越有爱价值观生活经验学习固更重要的是，没有以 ? 本精神是什么 。、 心，越来越有责任感，越方式等方面的课程素材多样性丰富性为前提的 4 23 、“。 为了每一个学生的来越有教养（）关注）开发和利用课程实 （ 教学过程，学生的创新精 4 ”。。 发展的具体内涵是什学生的可持续发展以终施的各种条件（）研 神和创新思维就不可能 。 么？身教育的理念，指导学生究一般青少年及特定受培养起来所以不仅要重 3 、“ 课程改革将教学大 、、 学会学习学会做事学教学生的情况，了解他们结论，更要重过程与方 4 ”“”、。。 纲改为课程标准，会共同生活学会生存已具备或尚需具备哪些法（）新课程教学观 5 3 ? 、“、。 这一改变包含什么意义课程改革将教知识技能和素质） （ 。 以人的发展为本位传统 4 、 开发和利用课程资源 ”“ 学大纲改为课程标鉴别和利用校外课程资的学科教学重认知轻情 ” 有哪些基本途径？准，这一改变包含什么源，使之成为学生学习和感，重教书轻育人，这种 56 ? 、。 课程改革要求我们建意义发展的财富（）建立 以学科为本位的教学是 1 ? 立什么样的教学观）课程价值趋向 （ 。 课程资源数据库，拓宽校传统教学的缺陷改革教 6 、 课程改革要求我们建 从精英教育转向大众教内外课程资源及其研究学必须进行价值本位的 ? 立什么样的学生观 。“” 育课程标准是国家 成果的分享渠道，提高使转移，即以学科为本位转 7 、 课程改革要求我们建 、。。 指定的某一学段共同的用效率向以人的发展为本位学 5 ? 、 立什么样的教师观课程改革要求我 统一的基本要求，而不是科本位论的错误不在于 8 ? 、 新课程对教师的教学们建立什么样的教学观 最高要求，它应是大多数学科本身，而在于指导思 1 ? 行为有什么要求）新课程中的 （ 。。 学生都能达到的标准想学科教学依然要体现 9 ? 、 新课程下如何备课 “”“ 课程标准是一个最教学观应体现课程与教和重视学科知识的特点， 10 、 如何运用教材渗透人 ” 低标准，这样才能保证学的统一，强调教学过程遵循学科发展的规律，但 、。 文思想，培养学生正确的让每个适龄儿童少年接的开放性与生成性首先是一定要以人的发展为 、 情感价值观？受完义务教育，因为义务教学内容不应仅局限于本，服从服务于人的全 。 教育不是精英教育，是大书本，要向生活经验开面健康发展这意味着要 2 。 新课程改革部分众教育（）课程标准 放，向自然开放；不应仅关注每一位学生，关注学 1 、 贯穿新课程改革 着眼于学生的素质的提局限于技术层面的科学生的情绪生活和情感体 ? 的基本精神是什么 。、 高本次课改以促进学生知识，应向人类的命运验，关注学生道德生活和 “。 为了每一个发展为宗旨，确立了知识人类的道德层面以及人人格养成 6 ”“”、、、 学生的发展是课改与技能过程与方法情的价值领域开放，向学科课程改革要求我 ? “。 的基本价值取向，是课感态度与价值观三位一前沿开放其次，教师和们建立什么样的学生观 31 ”。“”。 改的灵魂课改，体的课程目标（）从）学生是发展 （ 学生不是外在于课程，而 “”。 充分体现了以人为本关注教师教学转向关注是课程的有机构成部分，的人教师应努力掌握学 。。 的思想由以学科为本位课程实施过程教学大纲是课程的创造者和主体，生身心发展的理论，熟悉 转向以人的发展为本位，顾名思义是各科教学的他们共同参与课程开发，不同年龄阶段学生身心 强调了课程要促进每个纲领性文件，教学大纲是这样的教学过程是课程发展的特点，并以此为依 2 。 学生的身心健康发展；强教师教学关注的焦点，而创生与开发的过程） （ ‘ 据开展教学活动从而有 调了课程要有利于培养课程标准突出了对学生新课程教学观把教学过效促进学生身心健康发 4 。 每个学生的良好品德；强学习过程的关注（） 、。 程看成是师生交往积极展教师应坚信每个学生 、。 调了课程要满足每个学课程管理从刚性走向弹互动共同发展的过程都是可以积极成长的，是 。 生终身发展的需要，培养性国家课程标准对教学新课程强调，教学是教与有培养前途的，是可以获 、、、 学生终身学习的愿望和目标教学内容教学实学的交往互动，师生之得成功的，因而对教好每 。、、、。 能力施评价及教材编写做出间双方相互交流沟通一位学生充满信心学生 2 、“ 为了每一个学 。 了一些指导和建议这种补充，在这个过程中师生又是一个发展还不成熟 ”、、 生的发展的具体内涵是影响是间接的指导性分享彼此的思考经验和的人，是一个正在成长的 、、 什么？的弹性的，给教学和评知识，交流情感体验与人，这意味着学校和教师 “ 为了每一个学价的选择余地和灵活空观念，丰富教学内容，求对学生的成长负有极大