人教版三年级语文下册画杨桃评课稿

人教版三年级语文下册《画杨桃》评课稿　　《画杨桃》评课稿1：　　一、角色朗读，理解内容。　　这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以 李老师并没有展开来读，而是抓住课

人教版三年级语文下册《画杨桃》评课稿 《画杨桃》评课稿1： 一、角色朗读，理解内容。 这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来引导学生 理解课文中蕴含的道理，所以 李老师并没有展开来读，而 是抓住课文里很特殊的两组句子(“不像!”“像五角星!” 和“不……像。”“像……五……五角星。”)比较后再来 引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。刚开 始学生在充分理解老师和同学态度变化后，就基本明确的同 学们由“嘲笑”到“惭愧”，抓住这一点，李老师马上让学 生想象，该怎么读好这两句，学生大胆地发表自己的意见， 之后，李老师模仿课文，在师生之间进行对话，在朗读中， 还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，不仅有哈哈大 笑的，还有嘻嘻笑的;在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像 自己做错事情一样，边说边把头低下来。在这个教学片段中， 学生以个性化的方式走进文本，给学生部分添加提示语。李 老师有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角 去发现，结合自己的生活实际去想象，最后在敞开心扉的对 话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中， 理解文本、感悟文本，这种源自学生“童心世界“的生成资 源是富有生命力的 —— 处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵 性的光芒。