小学《科学》有效学生评价四策略

小学《科学》有效学生评价四策略　　一、有效评价方式：真实性与表现性评价 　　依据《科学（3―6年级）评价标准》要求，评价要涵盖科学素养各方面内容，既要考察学生对科学概念与事实理解，又要评价学生在情感态

小学《科学》有效学生评价四策略 一、有效评价方式：真实性与表现性评价 依据《科学（3―6年级）评价标准》要求，评价要涵盖科学素养各方 面内容，既要考察学生对科学概念与事实理解，又要评价学生在情感态度 与价值观、科学剖析方法与能力、科学行为与习惯等方面变化与进步。而 我国原有学生学习绩效评价方式存在着评价主客体单一化、评价方式机械 化、评价内容肤浅化与片面化等弊端。在这种评价方式导向下，教学无视 学生个性复杂性及丰富性，学习内容、方式、目标等也简单趋同，对于学 生综合运用知识技能能力、在真实世界中运用书本知识创造性地解决实际 问题能力等，包括创新能力与实践能力在内高度综合心智技能却难以测 查，对于学生情感、态度、价值观等非学业素质测评更是无能为力。真实 性评价体现在课程教学中完整而真实生活，强调在完成实际任务过程中来 评价学生发展，不仅评价学生知识技能掌握情况，更重要是要通过对学生 表现观察剖析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康 情感、积极态度、科学价值观等方面发展情况。正因为真实性评价具有上 述超越于传统学业成就测验优势，体现了重视过程性评价、重视质性评价、 重视非学业成就评价等最新评价理念，它也成为了科学学科学生学习评价 一种重要而有效方法。借鉴盛行于国外中小学真实性评价，可以在很大程 度上弥补我国中小学原有评价方式不足，它可以对学生在学习过程中知识 目标、情感、态度、能力等多个方面进行评价，符合我国新课程改革所提 出“关注过程、促进发展”、“发挥评价教育功能”这一要求。 二、有效评价方法：小组单元评价法